小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)探究

楊波

摘 ?要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下，教師要構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體性;有效性

一、完善課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)等以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案。教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種較優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性

問(wèn)題情境是指學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)材料相互作用的一種特殊方式。良好的問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用先前學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能去探索“問(wèn)題”的答案，在新情境下通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是常規(guī)的靠簡(jiǎn)單地模仿就能解決的問(wèn)題，可以是一種情景，其中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要學(xué)生自己去提出、求解并做出解釋?zhuān)鼞?yīng)該具有趣味性、智力挑戰(zhàn)性，或者一定的神秘感，能夠引起學(xué)生急于求解、主動(dòng)思考、積極應(yīng)戰(zhàn)，不一定有終極答案，各種不同水平的學(xué)生都可以由淺入深地作答。解決這類(lèi)問(wèn)題，往往需要伴以個(gè)人或小組的課堂實(shí)踐。

三、重視創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的主體性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性。要善于啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，積極有效地參與教學(xué)過(guò)程。課堂上的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，應(yīng)加強(qiáng)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的跨越、串接、前后呼應(yīng)，多留點(diǎn)時(shí)間和想象空間，讓學(xué)生探索問(wèn)題中的奧秘，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。要加強(qiáng)師生互動(dòng)的探討，多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生的辯論、闡述、答問(wèn)、設(shè)想、方案等，要多角度、多方位、多側(cè)面去挖掘?qū)W生可圈可點(diǎn)之處，給予充分肯定，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，敢于突破常規(guī)的思考方法和解題程式，大膽提出新穎見(jiàn)解和解法，使他們逐步提高創(chuàng)新思維能力，從而調(diào)動(dòng)他們的主體性。因此，教師也要處處注意創(chuàng)新，勇于做到創(chuàng)新的典范。教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可在教學(xué)模式、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)等諸方面或者局部進(jìn)行改革創(chuàng)新，不但可以讓學(xué)生感受應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)的改革創(chuàng)新精神的熏陶，還可以幫助學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著新課程的深入實(shí)施，教師必須正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中所處的位置及作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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