淺談小學低年級學生閱讀興趣提升的有效策略

湯詩藝

摘 ?要：小學低年級是兒童閱讀能力發展的關鍵階段。良好的習慣、濃厚的興趣和有效的方法，在學生閱讀能力發展過程中所起的作用是不可忽視的。但由于個體閱讀情況的差異，閱讀能力的培養僅憑課堂教學難以實現。本文試圖通過對低年級孩童閱讀興趣激發的實踐探索，淺談有效提升低年段學生閱讀興趣的策略。

關鍵詞：小學低年級;閱讀興趣;有效策略

一、閱讀興趣提升的意義

對低年段兒童的成長而言，大量的閱讀是提高閱讀能力最為簡單也最為有效的方式。閱讀能增強思維邏輯，增強常識理解，增強語言表達。“基于興趣的閱讀是孩童最喜歡的學習方法之一”，不僅能培養獨立思考能力，還有助于提高綜合運用能力。

人的大腦無比神奇，使用越多，靈活度越高。對兒童而言更是如此，其大腦功能性結構正處于高速發育階段。如何在日常生活中讓孩子積極使用大腦的各項功能是大腦開發的關鍵。“要么使用它，要么失去它。”保持大腦活躍最直接有效的方式就是閱讀。在閱讀過程中，抽象的語言符號轉化為有趣的故事情節和生動的角色形象，孩子的大腦就在想象力的驅動下飛速轉動。低年段學生，假若閱讀興趣濃厚，閱讀習慣良好，閱讀方法適宜，那么對詞匯量的積累，記憶力的提升，情緒控制能力的培養，思維拓展能力的發展都大有裨益。

二、小學低年級學生閱讀現狀

（一）缺乏閱讀興趣

小學低年級學生識字量有限，導致他們的閱讀較中高年級學生而言相對困難，阻礙了他們的閱讀興趣發展。由于當下信息化高速發展，學生家庭中擁有的電子產品數量日益增多，吸引了學生的更多注意力，根據在本校一二年級學生中關于閱讀的問卷調查分析顯示，76.8%的學生在課余時間會花費30分鐘以上使用電子產品，僅有17.9%的學生對閱讀有濃厚的興趣。58.6%的孩子每日閱讀時長不足30分鐘。只有9.6%的學生每日閱讀時間達到一小時。

（二）缺少閱讀時間

當前，過于片面地追求學業表現的情況依然嚴重，課外時間被各種輔導及特長訓練占據。因為短時間內提升效果并不明顯，所以閱讀不受重視。加之課余時間安排緊張，學生不能很好地堅持閱讀，缺少充足的閱讀時間。

（三）缺乏科學指導

在語文課堂教學中，部分教師由于教學壓力重，沒有時間進行閱讀策略的科學指導和有效訓練，而是花費大量時間精力進行解題能力的訓練提升。也沒有強調自主閱讀的重要性。導致學生閱讀事倍功半，體驗不良，效果不佳。

三、低年級學生閱讀興趣提升的有效方法

（一）營造閱讀環境，增強情感記憶

培養孩子閱讀的習慣，首先要尋求家長的支持，鼓勵在家中構建起“大家都在閱讀”“大家都愛閱讀”的氛圍，可以推薦家長定期帶孩子到圖書館借閱圖書，親子共讀，分享交流。這種閱讀行為將對孩子產生巨大的影響。除了在班級建立班級圖書館外，建議家長在家里給孩子搭建一個讀書角，不必有很多藏書，但至少要給孩子創造一個安靜的閱讀環境，營造一個專屬的閱讀空間。這帶有些許儀式感的行為，能很好地為孩子創造閱讀很美好的氛圍。

（二）整合閱讀資源，豐富閱讀體驗

1. 生活類繪本閱讀人文化。生活類繪本貼近兒童的生活，能夠直觀且有說服力地幫助孩子獲得正確處理問題的方法。讀這類繪本時可以進行繪本表演，孩子來扮演繪本中的主人翁，通過表演把書中的道理讓孩子增加實際體驗，加深孩子碰到同樣問題該如何處理的印象。

2. 情感類繪本舞臺劇化。很多繪本的表達都能和人類情感共鳴，尤其是“愛”這一主題，只是隨意地念一念，并不能真正展現這本書的價值。在班級閱讀的過程中，可以讓孩子進行班級舞臺劇表演，像書本中講述的內容一樣，張開手臂表達自己的愛意，用這種形式，既讓孩子懂得了什么是愛，又幫助孩子發揮創意，想出更多表達愛的方式，幫助孩子學會情感表達。

3. 兒童故事電影化。一些孩子耳熟能詳的閱讀圖書，比如，在《冰雪奇緣》《灰姑娘》《神筆馬良》《木偶奇遇記》等故事書的閱讀中，可以模擬聲音，借助玩具，把故事的內容變成一部簡單的小電影，通過表演，理解人物不同的個性、行為和故事情節的設置。

4. 科普圖書生活化。科普書的內容呈現比較枯燥，實物圖片和說明性文字的組合，缺乏故事書的趣味性，孩子的閱讀難度較大。這時可以先讓孩子進行實踐，比如如何種蔥或者如何種豆芽，讓孩子感知植物的生長規律。再和書本中讀到的內容對照，這樣除了教給孩子科學知識，還幫助孩子提高了觀察能力和動手能力，讓抽象的文字變得形象具體。

（三）關注閱讀細節，掌握閱讀方法

圖書的每一頁都凝結著很多人的心血，包含了無數努力和心血。一本書，是很多人智慧的結晶，孩子閱讀的時候，要把文字作者、圖畫作者、譯者都認真地介紹給他們，也要引導孩子重點關注書本的各個構件上的內容，比如封面、封底上的文字，序言、后記等等。孩子從封面和書名中獲得的信息，再加上老師對作者和主題的背景解釋，是讓孩子邁入深入理解整本書內容的第一步。從圖書的各個細節入手，一方面是對創作者的尊重，另一方面也培養孩子抓取信息的能力和觀察細節的能力，

（四）善用寫作工具，提升閱讀效能

教師在對學生進行閱讀引導時，可以針對孩子的閱讀提出不同的要求，比如制作閱讀記錄表，繪制故事時間軸，畫出情節分析圖，撰寫閱讀筆記和閱讀報告等。教給孩子總結故事概要的小方法，比如故事的標題一定會切合主題，所以題目是引用來概括故事重點的一個選擇。還可以仔細閱讀故事的開始和結尾，因為大部分故事都會在文章的開頭和結尾寫上總結性的話，找到他們往往能獲取關鍵信息。故事書的主題性比較強，反復出現的詞語其實就是話題主線。只要把這些詞語歸類，也可以總結出文章的大意來。這樣的要求對提升孩子的閱讀理解能力有很大的幫助，通過寫讀后感，然后用自己的話去總結故事，往往可以讓孩子更好地領悟這個故事的結構和背后的道理。這其實也是給他們的寫作啟蒙，對孩子的語言運用能力的培養也有很大幫助。

（五）尋找閱讀伙伴，增強閱讀興趣

閱讀是孩子尋找伙伴的好方式，反之為孩子尋找閱讀伙伴也能激發閱讀興趣。每個人的成長經歷和閱讀方式都不一樣。同一個故事，不同的學生理解或者創編的方式都不一樣，在同伴共讀環節，思維的碰撞會帶來奇妙的樂趣。在學習小組中，每個孩子擔任一個不同的小組職務，肩負著小組的不同職責。不管是做計劃、做項目還是閱讀，每個成員都要跟小伙伴們一起協作，完成互相討論。同樣一本書，孩子們各自發揮自己的想象力，用不同的理解把故事進行再演繹，每一個孩子的分享都能引來小伙伴熱烈的掌聲，孩子們在這個過程中會十分享受和快樂。在保證閱讀時間方面，學習伙伴之間的相互激勵和監督，也可以帶來良好的效果。

四、結語

閱讀是一種習慣，而不是判定孩子某一方面能力的標準，愛閱讀的孩子未必就會成績好，但是愛閱讀的孩子一定是會思考的人。激發孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，教給孩子閱讀的方法，最終目的是希望孩子能夠認識到書的魅力，在書本中汲取知識的力量，借助書本可以豐富他們的人生，更重要的是通過閱讀教會他們對事物的正確思考方式。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]金玉瑪. 培養閱讀興趣 提升教學效果——淺談小學低年級學生閱讀興趣的培養策略[J]. 文理導航（上旬），2021（02）：20-21.

[2]陳莉穎. 低年級小學語文培養學生閱讀興趣的有效策略[J]. 課外語文，2019（31）：117-118.