在語文教學中進行德育滲透的實踐探索

祝孝昌

摘 ?要：語文學科是義務教育階段最基礎的一門學科，不僅傳承著文化知識，還肩負著浸潤心靈、振奮精神、品德涵養的教育使命。小學生還沒有形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，也沒有完整的辨別能力，他們的意識形態也很容易被外界影響，所以必須進行引導。作為小學語文老師應該抓住小學生的身心發展特點，充分挖掘語文教材中的德育滲透點，高效率傳輸教材文本中道德的“感染源”，可以有效利用課堂提問的思維導向性，提高小學語文教學中德育滲透的具體效果。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;德育滲透

一、充分挖掘教材中的德育滲透點

近幾年，教育部對小學語文、歷史和道德法治的教材進行了重新編寫，結合學科知識添加了豐富的教育資源，體現出教育部對中小學德育工作的戰略部署，要高度重視“立德樹人”的根本任務，在現階段小學語文教材中也突出了“以德育為魂”，德育素材更直觀，給語文教學的德育滲透提供了藍本。老師應該主動思考教材編寫的目的和理念，尋找教材中德育滲透的地方，將教學方向進行適當調整，教授語文知識的同時也要給學生傳遞正確的思想和道德，促進他們的健康成長和道德發展。

找準教材中的德育滲透點，意味著老師要仔細地閱讀教材，在完成常規教學的基礎之上，深入體會教材中的每個單元、每一篇課文甚至零碎的導語、閱讀鏈接等內容設置的目的，適當拋棄以前的經驗，減少固定化思維，做到“常教常新”;也要回歸到教材的根本中，有意識的以“德育為魂”的教材編寫理念作為教學指導，站在德育的角度充分挖掘并使用教材資源。

二、高效傳輸教材文本中的道德“感染源”

教科書是漢語教材的主要組成部分，是漢語教育的基礎，學生可以通過積累文本和語言以及閱讀和學習文本來發展理解和表達技能，改善文化偏愛，塑造情感并提高道德水平。老師對文本的解釋和處理決定了發送過程的“感染”，并且還影響了作為發送終端的學生“感染”程度，因此，老師需要采用多維教學方法，以適當的方式向學生傳達文本的道德“源”。

三、有效利用課堂提問的思維導向性

問題是老師常用的一種有效的教學方法，它不僅可以報告學生的學習情況，而且可以解決教育方面的困難并指導學生思考以實現他們的教育目標。老師設置課堂提問環節的目的是不一樣的，可以集中學生的注意力、加強學生在課堂上的交流、解決遺留的知識點等。但是從整體來說，提問有一定的思維導向性——老師可以根據教學的需要，通過提出問題引導學生向著自己期望的方向思考，推進教學活動進程。提問題雖然是很平常的事情，但是卻包含高深的技術含量，以問題的設計到提問的時機的選擇，再到提問的方式和方法，都能體現出一個老師的專業程度和教學水平。

四、結語

為了在新課程標準下有效滲透德育工作，老師應認識到德育的重要性，根據語文學科的特點，有效加強教材指導，重視學生的情感體驗。老師需要與學生保持緊密聯系，進行道德教育的滲透，以促進學生的全面成長。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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