淺談小學生口語交際能力的培養

劉海亮

摘 ?要：口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。培養學生的口語交際能力是小學語文教學的重要任務之一。那小學生口語交際能力如何培養呢？

關鍵詞：小學生;口語交際;能力培養

一、重視興趣激發，喚起學生“說”的欲望

“興趣是最好的老師”只有在學生感興趣的時候，才能全神貫注、積極熱情地從事某方面的活動。能否選、好一個學生感興趣的口語交際話題， 直接關系著該口語交際實踐的成敗。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”生動形象的畫面、五彩繽紛的色彩、有趣活潑的聲音才能吸引學生注意力，才能激發學生的思維。所以在教學中采用多媒體教學，利用其直觀、形象、聲像并茂的特點，去吸引孩子，激發學生口語交際的興趣，喚起學生“說”的欲望。

二、擴充知識儲備，提供學生“說”的內容

1. 關注生活，擴充見聞。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

2. 豐富語言積累。新課程標準十分注重學生的語言積累，并明確要求學生積累詞語、成語、格言警句及優秀詩文。要引導學生把遇到的美詞佳句記下來，并引導他們學以致用，運用到口語交際中。

三、傳授交際技巧，教給學生“說”的方法

首先，重視教師的示范作用。學生具有向師性，教師的一言一語都會進入學生的頭腦，并能及時地被反饋出來。課堂上要說的話哪些應加重語氣，哪些話應放緩語速，話語的抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。再者，要注重交際方法的漸進指導。口語交際需要長期堅持，在訓練時要把握口語內容的層次性。

四、營造良好氛圍，激發學生“說”的熱情

1.給學生創造一個寬松的語言環境。要真正地解放學生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氛圍。當學生處于一種寬松的環境中，就能進入想說的最佳狀態，樂于思維，敢于表達。

2.在激勵氛圍中消除學生的膽怯心理，樹立自信。大多數學生不敢說的原因是怕說錯話，怕老師批評，怕同學笑話。那么就應該保護好學生的自尊心，樹立起學生的自信心。

五、創設豐富情境，烘托學生“說”的氛圍

口語交際教學應精心創設符合生活實際的交際情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，帶著情感，走進“交際情境”，去做進一步的體驗。因此在口語交際教學上，要盡量多想辦法創設情景，讓學生樂于“說”。

口語交際是發生在人與人之間的以言語為媒介的互動行為。口語交際能力作為現代公民必備的基本能力， 其發展的優劣直接影響著一個人的當下以及今后的發展。作為一名小學語文教師，要重視學生口語交際能力的培養，將口語訓練融入日常生活中，多舉措多方法提升學生的口語交際能力。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]狄云梅. 淺談如何培養小學生語文口語交際能力[J]. 當代家庭教育，2021（12）：45-46.

[2]馬永強. 培養小學生語文口語交際能力的策略探究[J]. 讀寫算，2021（11）：131-132.