初中語文“學教評一體化”寫作教學中評價量表的有效運用

李欣欣

【摘要】基于“學教評一體化”在具體教學中的實踐，以教學目標為指導，學習、教學、評價之間彼此融合，保持一致。本文旨在探究評價方面，在初中語文寫作教學中，評價量表的有效運用，量表的制定緊扣教學目標，評價主體多元化和可操作性強的特點，能優化課堂教學效果，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】評價量表;學教評一體化;寫作教學;有效運用

“學教評一體化”教學的實質是常規教學的科學化——有效設置教學目標，合理設計教學活動和科學設計課堂評價。在教學過程中，評價在檢驗教學效果和調控教學進程等方面發揮著重要的作用。但傳統的初中寫作課堂，大部分時間都是學生在各自寫作，教師與學生、學生與學生之間沒有深入的互動與交流。對于作文的評價，大都也只是教師給出“經驗性”的評語，如“選材非常新穎”“選材較為新穎”，而“非常”和“較為”的具體標準并未明確，忽略有效評價，學生在寫作方面的能力無法得到真正的鍛煉和提高。

本文就傳統初中語文寫作教學課堂的現狀，淺談評價量表在寫作教學中的運用與有效性，希望能提升學生的寫作能力，提高課堂教學質量。

一、量表制定緊扣目標

“學教評一體化”強化目標意識，追求目標與結果的統一，讓評價貫穿教學全過程。在實施教學時，時刻關注目標的落實與達成。具體而言，就是要把學習目標轉化成學習量表，在學習過程中，以學習量表來引導學生的學習行為;在學習結束后，用學習量表來評估學生的學習結果。因此，在寫作教學中，制定評價量表就要充分考慮教學目標的達成。下面以部編本教材七年級下冊第一單元寫作課《寫出人物精神》為例，談談評價量表的制定與運用。

對于目標的制定，要充分考慮課程標準、教材、學生三個方面。根據分析，七年級上冊第一單元寫作話題“寫人要抓住特點”，學生已掌握“描寫外貌細節來表現人物特點”“抓住典型事件來表現人物特點”。

因此，在制定教學目標時，我設立的目標為通過范文學習、習作點評修改，自評、互評，學會抓住人物的標志性動作、神態、語言等多角度進行細節描寫的方法，運用對比、襯托、正面和側面描寫相結合的手法以及抒情、議論來表現人物精神風貌。在設計教學活動時，我讓學生找出第一單元課文中寫人的三個片段并共同制定出“寫出人物精神”的評價量表（如表1）。

在教學過程中，我很欣慰，我們制定評價量表的要素，是與本課的學習目標緊緊相扣的。

二、量表評價主體多元化

傳統的寫作教學評價大多是兩種方式：分值評價和評語評價，評價量表可以很好地兼容兩者，在等級評判的基礎上，將相應的說明具體細化，并配以具體的分值。評價量表的制定，可充分考慮主體的多元化，可以是學生自評、互評，甚至是家長評價、社會評價等。

在寫作課堂中，葉圣陶先生認為：“‘改的優先權應該屬于作文本人。”引入評價量表，學生自己對于寫作、評價、修改的過程有深刻的體驗，能夠體現出學生在課堂上的主體地位，而學生之間相互探討，彼此評價和建議，相信能夠成長得更快。同樣以寫作課《寫出人物精神》為例，承接上文，我把課堂作業設置為“根據寫作評價量表，用第二人稱寫一封書信《我最敬佩的老師》，并將他寄給你所寫的對象”（如表2）。

有評價量表指導寫作，加以評價主體的多元化，在一定程度上調動了學生的積極性，提升學生更高層次的思維能力，使寫作教學變得豐富多樣，學生最后交上來的作品也讓人欣喜。

三、量表實施可操作性強

“學教評一體化”的教學實施中，評價貫穿教學過程，幫助學生達成學習目標。而量表主要是一套標準或規則，旨在創設一個連續體來說明特定的知識和技能在不同層次上的掌握水平，包含了兩個基本要素：等級標準和具體說明。初中階段的學生已具備一定的寫作基礎，在寫作教學課堂中，學生要寫好文，做可操作性強的評價量表可以幫助其更好地進行反觀，從而提高寫作水平。

以深圳龍華區第三實驗學校范春霞老師的演講探究課——《職等你寫》為例，為了讓學生更明確競聘演講稿的寫作要求，范老師制定的評價量表直觀易懂，便于操作（如表3）。

從課堂的生成來看，這堂課是很有效的，評價量表的操作性強。范老師把評講標準貫穿于學生演講稿的修改過程，學生一下子就抓住了競聘演講稿的寫作要點，對照量表，逐一修改習作，加入“金句”潤色文章，從學生的評價與反饋中可看出，他們這一節課收獲滿滿。

由此可見，在“學教評一體化”的教學中，評價滲透到教學活動的整個過程。

寫作是綜合素養的表達，在寫作教學中有效使用評價量表，能優化課堂教學效果，學生獲得更全面的發展。課堂中注意評價量表的開發與有效運用，與學生一同商討、制定評價量表，讓他們學有目標，評有準則，這是一件很有意義的事情。

參考文獻：

[1]馮善亮，向浩. 學教評一體化：語文課程實施的一個關鍵問題[J].語文教學與研究，2019（9上）.

[2]江躍.中小學寫作教學過程性評價量表的制定[J].測量與評價，2015（9）：37.

[3]唐玉霞，馬蘭. 教學評估量規的編制及應用[J].評價與管理，2012（1）：17-23.