小學(xué)美術(shù)素質(zhì)課堂的構(gòu)建

張濤

摘要：美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要抓手。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)不再局限于簡單的寫寫畫畫，應(yīng)著重圍繞對美術(shù)學(xué)科藝術(shù)內(nèi)涵的剖析以及對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)來做好精準(zhǔn)教學(xué)。近年來，素質(zhì)教育高效課堂在教育領(lǐng)域快速普及應(yīng)用，逐漸發(fā)展成為推動教學(xué)技術(shù)變革的重要力量，其與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合，能夠進(jìn)一步助力精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。基于此，本文就素質(zhì)課堂開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐方法做了詳細(xì)探討，旨在為廣大小學(xué)美術(shù)教育者提供一些新的教育借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);素質(zhì)課堂;教學(xué)改革;策略途徑

一、依托美術(shù)興趣小組，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

以往的小學(xué)美術(shù)課程“教師演示+學(xué)生仿畫”教學(xué)模式相對單一，難以對好動、好玩、追求新鮮感的小學(xué)生產(chǎn)生吸引力。因此，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式亟待進(jìn)行改革。美術(shù)興趣小組組建及其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)模式的重大突破，學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)，教師也更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過將美術(shù)興趣小組成員與非美術(shù)興趣小組成員劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生參與到互動合作學(xué)習(xí)中來，然后根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)建議與要求組織教學(xué)。

例如，在《基本形體挖切》一課的教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步了解草圖的畫法。然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供相應(yīng)素材，供學(xué)生進(jìn)行挖切練習(xí)，并積極鼓勵學(xué)生展開想象、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作探究展開形體挖切探索，最后指導(dǎo)學(xué)生通過卷、折等方式，使得造型更加精致、美觀。在學(xué)生完成挖切創(chuàng)作后，教師可組織學(xué)生通過小組互評、小組自評等相結(jié)合的方式，分別評選出美術(shù)興趣小組與非美術(shù)興趣小組中最優(yōu)秀的作品，并對二者進(jìn)行最終評比。在評價(jià)、比較、交流的過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這種美術(shù)興趣小組與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，有效創(chuàng)新了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，能夠顯著提升美術(shù)教學(xué)效果。

二、引領(lǐng)生活觀察，積累美術(shù)素材

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們大多有著思維活躍、想象力豐富以及活潑好動等特點(diǎn)，在美術(shù)學(xué)習(xí)或者創(chuàng)作過程中也經(jīng)常會產(chǎn)生一些奇妙的想法。而支撐他們這些想法的重要因素就是生活素材。結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來看，有的學(xué)生在繪畫過程中往往表現(xiàn)得很輕松，作品內(nèi)容也極為豐富，而有的學(xué)生則下筆困難，畫出來的作品也不形象，究其原因是因?yàn)槎呙佬g(shù)素材儲備差異而引起的。對此，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力與審美素養(yǎng)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生展開相應(yīng)的生活觀察，以此來助力美術(shù)教學(xué)的良好推進(jìn)，填充學(xué)生的美術(shù)素材庫，豐富他們的美術(shù)靈感。例如，在講授《工筆花卉》時(shí)，教師可指引學(xué)生留心觀察一下生活當(dāng)中的一些花朵，了解它們的色彩、形狀與特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師一方面可指引學(xué)生結(jié)合觀察情況來繪制相應(yīng)的作品，讓他們的觀察認(rèn)知能夠轉(zhuǎn)化為美術(shù)實(shí)踐，進(jìn)一步推動其美術(shù)技能的提升;另一方面可與學(xué)生一同結(jié)合他們的作品，分析一下這些花的畫法技巧和審美意蘊(yùn)，從而助力他們美術(shù)素材的積累以及美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、微課技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的精準(zhǔn)突破

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性方面有著突出的效能。一方面其有著直觀性強(qiáng)、操作簡單以及內(nèi)容精煉等特點(diǎn)，將其滲入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠簡化學(xué)生的認(rèn)知難度以及鑒賞難度;另一方面，其能夠助力教師打造一種翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的美術(shù)講堂，讓學(xué)生的自主性得到有力發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)其審美意識、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐等能力的發(fā)展。所以，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師有必要將微課滲入到美術(shù)講堂，以此來引領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得能力與素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在講授《保護(hù)文物》時(shí)，由于小學(xué)生接觸漆器的機(jī)會較少，所以他們很難體會到其中的藝術(shù)特點(diǎn)。對此，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源設(shè)計(jì)章節(jié)微課。在微課中，不但可安插一些中國古文物漆器熗金、描金等工藝品的精美圖片、介紹以及制作過程視頻等，也可設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，如“思考文物用途有哪些？”“文物中的漆器紋樣有哪些特點(diǎn)？”“它的制作過程有哪些環(huán)節(jié)？”等，以此來讓學(xué)生能夠借助微課技術(shù)，來跨過認(rèn)知鴻溝，感受其中的藝術(shù)韻味，獲得審美素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教師還可依據(jù)微課之便，打造翻轉(zhuǎn)式的美術(shù)講堂。首先，指引學(xué)生以組別化的方式來觀摩微課，然后指引各組成員通力合作，針對其中的問題進(jìn)行交流分析與合作探討，而且教師還可設(shè)置諸如“幫助文物師傅修復(fù)紋樣”等實(shí)踐任務(wù)，從而簡化學(xué)生的文物中的美術(shù)因素知識點(diǎn)學(xué)習(xí)難度，為他們鑒賞能力的提升奠基。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建素質(zhì)課堂已經(jīng)成為素質(zhì)教育下小學(xué)美術(shù)教學(xué)亟待落實(shí)的工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要秉承素質(zhì)化和創(chuàng)新化的教育觀念，不斷運(yùn)用新的教學(xué)思路和方法來打造一個(gè)先進(jìn)、有趣和高效的小學(xué)美術(shù)講堂，從而為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

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