情景教學法在小學語文課堂中的應(yīng)用

葉海妹

摘要：近年來，隨著教育改革的深入，小學語文教學逐漸成為小學教學的重點。因此，在小學語文教學過程中，教師應(yīng)在一定程度上重視語文教學。運用相關(guān)情境教學，不僅可以在很大程度上提高學生對文章的理解，而且可以在很大程度上豐富學生的語文知識，提高學生的語文境界，促進學生語文素養(yǎng)的提高。要發(fā)揮情境教學的作用，教師應(yīng)在一定程度上把握學生的心理，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生學習漢語。本文主要分析了情景教學法在小學語文課堂教學中的重要性，并提出了情景教學法應(yīng)用于語文課堂教學的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學語文課堂;應(yīng)用

情境學習一直是小學語文教學過程中的一個重點內(nèi)容，也是一個難點。情境教學法以其獨特的魅力活躍在小學語文課堂教學中，被廣大教師所接受、采納和發(fā)揚。一般來說，有兩種情況。一是來自生活的真實情況;另一種是人類創(chuàng)造的情境，大致可分為觀畫、扮人物、讀詩、看戲劇等。在我國小學語文課堂教學中一般選擇后者。教師在教學中要適當創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學生的語言、思維和想象能力，有利于提高學生的認知水平，豐富和培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生的個性。它的優(yōu)點是顯而易見的。因此，在當前新課改背景下，小學生語文課堂教學應(yīng)大力推廣情境教學模式。

一、情境教學法在小學語文課堂教學的重要性

1、激發(fā)學生的學習興趣

在學習的過程中，興趣是最好的老師。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學生正處在一個信息時代。他們對簡化語言沒有透徹的理解。在學習文章的過程中，學生甚至感到學習枯燥。對于這樣的學習環(huán)境，教師應(yīng)該改進傳統(tǒng)的教學方法。如果教師不能及時了解學生的心理狀態(tài)，不能根據(jù)學生的興趣引導學生學習，那么學生在以后的學習過程中就會感到語文學習是非常深刻的。但如果教師在教學過程中以學生的興趣為導向，運用學生的心理，用趣味性的方式來指導學生的教學，就會在很大程度上幫助學生理解語言，讓學生感受到文本所蘊含的意境。在這樣的環(huán)境下，學生會逐漸感受到文章的美。在以后的學習過程中，學生會逐漸感到語文學習更像是一場洗禮。學生在以后的學習中，自然會主動去探索和探索語言的美，從而提高學生的理解水平和自己的語言水平。[1]

2、利用情境教學法能夠提高學生的理解

在進行語文教學的過程中，意境能夠?qū)⒄n文中的美感進行概括。意境能夠體現(xiàn)出文章中的情感，能夠?qū)⒆髡叽藭r的心理狀態(tài)以及內(nèi)心的想法進行一個完整的體現(xiàn)。意境是客觀（生活、風景）和主觀（思想、情感）的產(chǎn)物。意境是情與景、意與境的統(tǒng)一。作者的情感與當時的大環(huán)境融為一體，教師引導學生體驗意境，學生可以根據(jù)自己對思想狀況的了解來理解課文。

二、情境教學在小學語文課堂教學中的運用策略

1、選擇有趣的載體，引導學生進行學習

在情境教學中，我們可以選擇采用趣味性教學模式。興趣教學是以學生的興趣為基礎(chǔ)的。在語文教學中，可以用朗誦、朗讀和演唱來講解。同時，繪畫和講故事也可以使用。無論采用何種教學方法，都要結(jié)合實際的意境和學生的實際學習能力，選擇合適的教學方法。例如，在學習部編版五年級語文下冊《四時田園雜興》時，除了給學生傳遞一些教學目標的任務(wù)之外，還要讓學生了解詩詞中作者想要表達的情感，這首古詩是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一首古詩，描繪了農(nóng)村一年四季的景象和農(nóng)民的生活，與此同時，詩人也在故事中反映出農(nóng)民受到了嚴重的剝削以及生活的苦難。這首詩描繪了農(nóng)村初夏時農(nóng)民忙碌的生活，用一種趣味化的方式進行表述，使學生讀起來十分有趣。老師就可以選擇在現(xiàn)在生活中，農(nóng)民忙碌時節(jié)的形象，利用農(nóng)戶中家禽的表現(xiàn)烘托氛圍，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行探究和學習。

2、與其他的教學方式進行結(jié)合

在語文教學中，教學的目的是興趣入境，但興趣入境的教學方法也應(yīng)與其他教學方法相結(jié)合。不同教學方法的整合可以大大提高小學語文課堂教學的效果。如導學教學法、問題教學法、小組合作教學法等。在語文教學中，最常用的是以問題為基礎(chǔ)的教學法，它能使學生對相關(guān)問題進行賞析和朗讀，從而提高學生的理解能力。

3、借助多媒體手段進行展現(xiàn)

“以趣入境”的教學方法如果沒有多媒體的輔助，將失去許多光彩。因為在描述和創(chuàng)造意境的過程中，教師必須運用一定的視聽效果來描述意境。利用多媒體技術(shù)，音樂和圖片可以幫助學生形成一個特定的印象。當然，所有這些都必須基于學生對作者背景的理解。詩歌朗誦的音樂錄像，必須是教師精心制作的生動的參考資料。在多媒體教學過程中，教師應(yīng)掌握多媒體技術(shù)教學的質(zhì)量，并認真考慮一些音頻和圖片的選擇。另外，教師還要對文章的創(chuàng)作進行非常細致的設(shè)計和選擇，從而發(fā)揮多媒體技術(shù)教學的作用。

4、創(chuàng)建生活情境，拓展知識視野

在語文課堂中，教師需要構(gòu)建合理的生活情境，從而有效拓展學生的知識視野。教師需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和實際生活收集相關(guān)教材，或根據(jù)生活案例分析課程內(nèi)容，根據(jù)學生的實際生活合理安排實踐作業(yè)。讓學生在真實的學習環(huán)境中，體驗語文學科的魅力，端正學習態(tài)度，在今后的語文學習領(lǐng)域中，學習更加積極和獨立。例如，教師進行關(guān)于母親的教學時，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，將現(xiàn)實生活中的母親形象和感人案例呈現(xiàn)給學生。或者，合理安排作業(yè)，讓學生和母親一起完成一件事，比如幫母親打掃家務(wù)，與母親進行深入的情感交流，讓學生在實踐過程中體驗?zāi)赣H與自己之間的情感，并讓學生在今后的學習和成長過程中懂得如何更加尊重和理解母親，從而實現(xiàn)小學生的情感教育需求。

結(jié)語

在小學語文教學過程中，教師應(yīng)充分了解學生的興趣和心理狀態(tài)。在趣味教學中，教師應(yīng)選擇一些趣味性的載體，襯托出教師的意境，用一些趣味性的方式描述意境。另外，在教學中，教師要認識到趣味性教學的重要性和有效性，積極開展趣味性教學，保證學生的學業(yè)成長。總之，小學語文教學應(yīng)該是藝術(shù)與歷史的結(jié)合。它不僅是對學生語文學習的有益補充，也是對中國古典文化的現(xiàn)代詮釋。運用趣味性教學，幫助學生了解漢字文化，傳承經(jīng)典精神文化。

參考文獻：

[1]石芳艷.情境教學法在小學語文課堂中的應(yīng)用價值[J].新課程·上旬，2019，（9）：98.