小學數學該如何培養學生的數學思維

盧雅婷

摘要：數學是學生在每個階段都要進行學習的重要課程，學習數學對學生的生活具有非常大的影響，可以幫助學生解決生活中遇到的一些常見的問題，但是學生在進行知識學習時，教師經常只是注重對知識的記憶，很少會注意到學生對這些知識的運用能力，而教師在教學期間更應該注重的是對學生自身思維能力的培養，只有這樣才能更好地幫助學生進行課本知識的學習，深化學生對知識的理解，促進學生在課堂上學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學;數學思維;隨機提問;鼓勵提問;數學思想

隨著新課程標準改革的實施，學生在小學階段的學習也是越來越受到人們的關注，教師在教學期間要不斷提升自己的教學水平，結合學生的實際情況以及自己的教學內容，靈活調整自己的教學方式。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的理解之外，更要注重對學生思維能力的培養，只有幫助學生養成良好的思維習慣，學生在上課或者是日常學習中對知識進行熟練的運用，從而提高學生對知識的理解能力。作為一名資深的數學教師，筆者將結合自身的教學經驗，簽單培養學生數學思維能力的教學策略，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、鼓勵學生進行提問

教師在教學期間要立足于課本教材，向學生講解課本內容，最大可能的降低學生在課堂上的學習難度。學生在進行知識學習時會遇到各種各樣的問題，但是教師在教學期間很難注意到學生在課堂上的學習表現，當學生遇到問題時，教師要鼓勵學生將自己的問題提出來當場解決，從而提高學生對知識的理解能力，只有這樣學生在課堂上的學習才會更加高效。想要提高學生在課堂上的學習效率，教師不僅要注重自己的教學方式，更要注重學生在課堂上的表現，從學生的實際情況出發，才能更好的幫助學生解決問題。

例如，在講授“100以內加法”這節課時，在學習這節課時，學生已經熟練地掌握了20以內的加減法，教師在講解這些課時，可以先對學生進行簡單的提問，20以內的加減法是如何運算的？它們的運算規律又是什么？那么當數大于等于20時又該如何計算？簡單思考問題。這樣學生在上課時就會對教師所發出的疑問進行簡單的思考，通過提問的方式，來幫助學生養成良好的思考習慣，培養學生的數學思想，使學生將數學中的知識進行類推，以此來改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上學習效率的提升。因此教師在教學期間有必要對學生進行簡單的提問，或者說是讓學生對教師進行提問，加深學生對課本知識的理解程度。

二、對學生進行過隨機提問

學生在小學階段自我意識尚未發展成熟，在進行知識學習時還是有存在一定的困難，教師在教學期間可以先讓學生對這節課的知識進行簡單的學習，當教師將這節課的知識講解完之后，教師再對學生進行隨機提問，這樣可以檢驗學生在課堂上的學習效果，當學生出現對課堂知識理解不透徹的現象時，教師可以幫助學生解答這些疑難困惑之處，填補學生的知識盲區，從而提高學生在課堂上的學習效率，促進學生的學習和成長。教師在教學期間要充分做好自己的教學引導工作，以幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“連加連減和加減混合”這節課時，這節課主要是學習100以內的加減混合運算，考驗學生的100以內加法和減法的運算熟練程度，教師可以設置不同的題目讓學生進行回答，比如，27+36-45等于多少？對學生進行隨機提問，讓學生進行回答，接著教師在尋找相類似的題目，對學生進行隨機提問，這樣可以有效改善學生在課堂上的學習效果，集中學生在課堂上的注意力。教師在教學期間通過隨機提問的方式，可以有效深化學生對課本知識的認知程度，幫助學生養成良好的數學思維，提高學生的思考能力。

三、培養學生的數學思想

數學是一門非常有趣的學科，具有很強的邏輯性，可以培養學生嚴謹的學習態度，學生在進行學習時的確是停留在知識表面上，教師在教學期間除了注重學生在課堂上對這些基礎知識的理解之外，更要注重學生對這些知識的運用，幫助學生養成良好的數學思維習慣，從而提高學生在課堂上的學習效果。教師在教學期間要靈活調整自己的教學方式，以幫助學生更好的進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。

例如，在講授“2～6的乘法口訣”這節課時，2～6的乘法口訣選自于這個乘法表，教師在針對這節課時可以先帶著學生對急救乘法表進行簡單的復習，了解口訣上所有表格上數的由來，接著教室，再讓學生對其進行探究，尋找其中的排列規律，通過讓學生進行自主探索，來獲取知識，這樣可以有效加深學生對知識的認知程度，深化學生對課本知識的理解，加深學生的印象，這樣可以有效幫助學生培養良好的數學思想，養成良好的學習習慣。教師在教學期間一定要注重學生在課堂上對知識的學習程度，除了注重學生在課堂上對知識的理解和記憶之外，也要注重學生自身能力的發展。

總而言之，學生在小學階段缺乏一定的自我學習能力，在進行知識學習時對知識的理解會存在很大的偏差，教師在教學期間要為學生提供積極的教學指導，幫助學生解決學習中遇到的各種問題。教師在教學期間不僅要注重學生在課堂上對知識的學習，更要注重對學生自身思維能力的培養，只有這樣，學生在課堂上的學習才會更加高效。在現代化的教學條件下，教師也要積極探索新的教學方式，以幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。

參考文獻：

[1]張欽. 基于建模思想的小學數學教學設計研究[D].淮北師范大學，2015.

[2]董鳴. 以學習為中心的小學數學教學過程研究[D].華中師范大學，2014.