情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李福平

【摘? 要】信息技術(shù)是基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好信息技術(shù)對學(xué)生邏輯思維能力還有空間想象能力的提升有重要意義。如何讓學(xué)生主動積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，我認(rèn)為廣大一線教學(xué)工作者應(yīng)積極更新教育教學(xué)手段，嘗試探索與實(shí)踐更新穎科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能起到良好的課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)作為素質(zhì)教育下一種全新的教學(xué)手段，將其合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，就能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。本文就情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，希望能夠?yàn)橥薪處熃虒W(xué)提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);素質(zhì)教育

小學(xué)生因年齡小，認(rèn)知水平低，理解能力不足，自主學(xué)習(xí)意識也相對較弱，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識時效率不高。通過將情境教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中，如創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動積極參與其中，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加透徹的理解與深刻印象，繼而構(gòu)建一個輕松、愉悅、高效信息技術(shù)課堂。接下來，本文就自身多年教學(xué)實(shí)踐從以下幾點(diǎn)具體闡述，旨在通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動形象的教學(xué)情境，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂活起來，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

實(shí)踐性是信息技術(shù)的主要特征。為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更好的心態(tài)參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動之中，小學(xué)信息技術(shù)教師就應(yīng)該善于立足教學(xué)內(nèi)容，引入一定的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活教育情境，這樣既能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的距離，還能夠提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

如在小學(xué)信息技術(shù)“美化調(diào)查圖表”教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠熟練的對圖表和表格進(jìn)行修飾，提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，我便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生出示了兩個圖表，一個是普通圖表，另一個是已經(jīng)花心思裝飾過的圖表，然后讓學(xué)生思考自己更喜歡哪一個，并說明理由。經(jīng)過學(xué)生間一番交流，大多數(shù)學(xué)生都表示喜歡已經(jīng)裝飾過的圖表，認(rèn)為這種圖表更能吸引自己。然后我再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識，學(xué)生便能更好參與到課堂學(xué)習(xí)之中。緊接著，為了讓學(xué)生能夠快速掌握修飾表格的方法，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：“某學(xué)校想要利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，現(xiàn)需要對五一班同學(xué)進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計，看到底有多少學(xué)生想去。同學(xué)們能否幫助我制作統(tǒng)計調(diào)查。”基于學(xué)生比較熟悉的生活場景，并鼓勵學(xué)生積極幫助我完成這一項(xiàng)任務(wù)，不僅快速吸引了學(xué)生注意力，還讓學(xué)生以更好的心態(tài)投身其中展開制作。更重要的是，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了科學(xué)技術(shù)這一學(xué)科的生活性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在實(shí)踐教學(xué)過程中，只有恰當(dāng)向?qū)W生提出疑問，才能讓學(xué)生主動積極地去質(zhì)疑，進(jìn)而加深對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解。對此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維的同時加深學(xué)生對所需要掌握的知識進(jìn)行內(nèi)化和理解。

如在小學(xué)信息技術(shù)“人類智能和人工智能”教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分什么是人類智能和人工智能，我便在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出了這樣一個問題：“當(dāng)同學(xué)們在外邊自由活動時，是什么讓大家都回到了教室里？”隨后，我便鼓勵學(xué)生積極思考。如有的學(xué)生認(rèn)為：“是因?yàn)槲覀兟牭搅松险n鈴響，所以才回到了教室里。”然后緊急我又提問：“從我們聽到上課鈴到進(jìn)入教室的整個過程中，我們用到了身體的哪些器官，這些器官的作用分別是什么？”經(jīng)過學(xué)生間的一番思考與探究，有的學(xué)生認(rèn)為：“聽到上課鈴主要用的是耳朵，想到回教室上課用到的是大腦，走回教室用到的是腿。”最后我便結(jié)合小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，“聽到上課鈴、想到回教室上課、走回教室”是運(yùn)用自身感知能力、思維能力和行為能力來完成的。由于人天生就具備這種能力，所以這就是人類智能。這時，我再讓學(xué)生思考：“是什么讓每節(jié)課的上課鈴都能夠準(zhǔn)時響起？”學(xué)生就能清楚的分區(qū)別人類智能和人工智能的區(qū)別。由此，通過立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅為師生生生互動交流提供了更多契機(jī)，還啟迪了學(xué)生思維，最終提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

大家都知道，愛玩兒是小學(xué)生的天性，為了讓小學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，我認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)教師可以充分利用玩來實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)目標(biāo)。通過立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)，既能加深對所學(xué)知識的理解與記憶，還能實(shí)現(xiàn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)。如在日常教學(xué)中，我們可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自主操作練習(xí)，最后再開展游戲競賽，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，勝利者可以取得最佳小組榮譽(yù)稱號。

以小學(xué)信息技術(shù)“主題動畫創(chuàng)作”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解與掌握Flash動畫設(shè)計的過程和方法，并能設(shè)計出適合自己的創(chuàng)作主題，我先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作主題動畫的步驟，包括選定主題、設(shè)定情境分工、制作測試與發(fā)布以及交流與評價。然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動畫創(chuàng)作，最后再讓學(xué)生進(jìn)行打分，評出最受同學(xué)歡迎的動畫主題內(nèi)容。通過我的一番觀察，有的小組主要從自身生活實(shí)際出發(fā)，選用了一些小童話或公益宣傳短片來進(jìn)行創(chuàng)作。還有的小組對一些文學(xué)作品，如經(jīng)典的童話故事進(jìn)行了二次創(chuàng)作，每個小組配合的都很好。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們遇到問題時，我也會在保證比賽公平的前提下去幫助大家。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的競賽游戲情境，不僅凸顯了學(xué)生課堂主體地位，還通過合作學(xué)習(xí)制作出了動人的主題動畫，最終提升學(xué)生信息實(shí)踐能力。

綜上所述，情境教學(xué)是基于新課改下一種形式有效的教學(xué)方法，將其與小學(xué)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，能有效促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。以上所述僅是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐整理得知，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是多元化的，所以在日后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用獨(dú)特的情境對學(xué)生間知識指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為日后更深層次信息技術(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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