新課程歷史中考試題的特點及復習教學策略研究

湯運庭

摘要：初中生的學習壓力相對較大，他們面臨著中考的壓力，優異的中考成績是學生成功的一小步。很多學生在學習的過程中更多的是注重主課科目，而忽略了對其他科目的學習，然而在初中生的學習過程中，每一門科目都是至關重要的。初中歷史是一門比較需要背誦，而不怎么需要理解的科目，很多學生對初中歷史沒有明確的認識，從而在學習的過程中心不在焉，因此作為初中歷史老師可以引導學生正確的認識歷史學科，并向學生介紹中考試題的試題及復習策略。

關鍵詞：新課程背景;初中歷史;中考試題;特點及復習;教學策略

作為初中歷史老師，在教學的過程中對學生進行歷史中考試題的特點及復習策略的介紹能夠幫助學生的學習能力及學習技能得到培養，從而引導學生總結學習成果，反思學習經驗，呈現出高效的歷史教學課堂。但是如何對學生進行中考試題的特點介紹及復習策略的教授成為了初中歷史老師的當務之急，該問題同時也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視。

一、歷史中考試題的特點

新課程背景下的教育觀強調，教師在教學的過程中需要擺脫應試教育的束縛，因此為了提高學生的歷史學習成績及學習能力，初中歷史老師在教學的過程中需要引導學生學習掌握新課程歷史中考試題的特點。

據調查研究可得知，新課程歷史中考試題的特點分成三個部分：考查內容、考查形式、考查理念。在考查內容方面，歷史中考試題主要往三個方面進行思考，教育部在設計題目時首先需要幫助學生在做題的過程中能夠學習鞏固學科知識，因為在設計試卷題目時最主要的是需要突出學科內容。其次，教育部在設計題目時還需要根據當地的特色，幫助學生在學習的過程中學習地方特色。

不僅如此，我們所處的環境每時每刻都會出現新鮮的事物，為了幫助學生了解生活實事，關注社會熱點，教育部門在整理設計題目時需要結合最近發生的事件，從而幫助學生增長見識、拓寬視野。在考查形式方面，歷史中考試題主要往三個方面進行思考，首先，我們的歷史中考試卷的題目題型正常都會包括選擇題、填空題、判斷題、解答題、辨析題等，拒絕題型的單一、乏味，而是多種多樣;其次，試卷的材料類型也是豐富多彩的，其中可以包括生活實事、社會熱點、各個時期的重要事件等;最后，教育部在設計題目時不能夠老是長篇大論，而是可以通過創設一些有趣的情境引導學生在做題的過程中能夠激發其積極性，從而提高學生的做題效率，減少沒必要浪費的時間。在考查理念方面，歷史中考試題主要往兩個方面進行思考，首先，教師需要遵循素質教育的教學理念，并根據學生完成試卷的優秀率選拔優秀人才;其次，教師在設計歷史題目時需要注重對一些開放性的題目的設計，幫助學生能夠在做題的過程中培養其創新精神及實踐能力。

二、歷史中考試題的復習策略

（一）總結歸納教學內容

教師在初中歷史的教學過程中需要學會總結歸納重要的知識點，并對那些知識點進行理解。不僅如此，教師在總結歸納知識點時需要注重其知識點是否有需要被歸納的必要，它能夠為學生的日后學習帶來什么樣的好處，其中包括將每個知識點的內容都進行整理，并通過圖表等其他形式對內容進行構建，從而使重要內容簡單化，幫助學生能夠更加高效快速的理解掌握知識。其次，教師也可以布置一些課堂及課后作業，幫助學生利用課余時間對歷史知識進行鞏固復習。最后，針對于考試經常出的知識點，教師可以進行反復的講解，并引導學生進行多次的練習，從而幫助學生的知識儲備量得到提高和豐富。

例如：在《戰國時期的社會變化》的教學過程中，當教師對該文章進行了詳細的講解之后，便可以對知識點進行歸納，幫助學生能夠對知識點進行鞏固。如：為了幫助學生們熟悉戰國七雄，以及他們所處的位置，教師可以為學生呈現出一張小地圖，幫助學生能夠直觀的進行感受。其次，教師也可以通過圖表的形式為學生呈現戰國時期的三次經典戰役，其中表格的第一列內容分別是時期、主要戰役、交戰國家、典故……同時教師也可以提出一些課堂問題供學生思考，如：假如你們是秦國的一位農民，針對商鞅變法，你的意見是什么樣的？為什么？那當你不是一位農民而是一位舊貴族呢？你的意見又是怎么樣的？都江堰的修建者是誰？他有什么作用？

這樣的教學方法能夠幫助學生直觀的對知識點進行總結復習，從而引導學生通過課堂及課后作業對學習內容進行鞏固。

（二）多輪復習鞏固知識

教師在組織學生進行復習時可以將復習分成三個階段，其中第一個階段指的是教師可以先引導學生對新課程教材每個單元的單元概述進行熟悉，并掌握每堂課需要進行記憶的考點，當學生將每一個知識點都掌握了之后，便能夠在做題的過程中高效快速。而第二個階段指的是教師事先將所有學習的內容分成幾個專題，并根據不同專題進行復習，如：中國開始淪為半殖民地半封建社會、近代化的早期探索與民族危機的加劇、新民主主義革命的開始、解放戰爭……并在每個專題復習結束之后布置相關的作業，幫助學生及時進行鞏固。第三個階段也是最關鍵的步驟之一，教師需要引導學生學以致用，根據考試大綱進行復習，進行模擬考試，從根本上提高學生的學習能力及學習成績。

例如：在《人民解放戰爭的勝利》的教學過程中，教師需要先引導學生明白該堂課的主要教學目標，并在教學的過程中有意識的引導學生進行聽講。該堂課的主要教學目標包括引導學生了解土地改革總線路，以及向學生傳授三大戰役的基本史實，最后還需要引導學生理解三大戰役的勝利進行給土地改革帶來了什么樣的好處。不僅如此，教師也可以從之前的真題去整理出關于該堂課的相關考題，引導學生去熟悉該堂課的具體考試方向及內容。

這樣的教學方法能夠幫助學生進行有意識的復習，并熟悉歷年來的中考真題，為自己的復習方向制定明確的方向。

綜上所述，為了提高學生的歷史學習能力及學習成績，教師在引導學生復習的過程中需要有目的的進行訓練，并給予學生往年的中考真題，引導學生制定出正確的復習計劃。

參考文獻

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湖北省巴東縣野三關鎮民族實驗初級中學