初中語文隨筆訓練及作文教學探究

謝文紅

摘要：目前教育事業正處于蓬勃發展的狀態，初中語文教師也跟隨教育改革的腳步，不斷地創新能夠提升課堂效率的教學方法。寫作是初中語文教學的重要內容，隨筆寫作更能夠表達出學生們的綜合能力。但是在教學的過程中，教師很難讓學生們真正去領悟寫作的真諦，這在很大程度上限制學生們的寫作能力。基于此，本文首先簡要分析了初中語文寫作隨筆訓練的內容，隨后從四個方面分析了初中語文隨筆訓練及作文教學的方法。以供相關人士參考。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學

引言

目前教育行業十分重視初中語文寫作的內容，但是寫作課堂上仍然出現許多的問題，無法突破傳統語文寫作教學的限制，學生們的寫作能力也在很大程度上難以得到提升。為了使語文隨筆訓練以及作文的教學內容更加豐富，教師們應該不斷地摸索提升課堂效率的教學方法，幫助學生們提升寫作的能力以及水平，拓展學生們的視野。

一、初中語文寫作隨筆訓練的內容

首先，隨筆訓練的主題比較靈活，傳統的寫作訓練往往是有固定的寫作主題，這會極大程度上限制學生們的寫作能力，并且禁錮學生的思想，所以隨筆訓練的內容會比較靈活，讓學生們按照自己的想法去寫作，拓寬自己的視野，不斷的發揮想象力與創造力，以提升寫作的水平。隨筆訓練可以按照自己的想法隨意制定字數，寫作的內容也比較寬泛，運用的模式也沒有具體的要求，這樣在一定程度上可以讓學生們暢所欲言，表達出想要表達的內容。

其次，隨筆訓練的情感和思想比較自由。每個人都有不一樣的情感和思想，如果能用文字的形式表達出來，一定會使自己的各方面能力有所提高。所以在隨筆訓練的過程中，學生們就可以抒發出自己的情感以及思想，表達出主觀意愿，反映自己的真實感受和內心想法，這樣會在一定程度上使學生們的表達能力和綜合能力有所提高。

最后，隨筆訓練的語言表達較為鮮明。隨筆訓練有自由性和靈活性這兩大特點，寫作的內容更加的寬泛靈活，隨筆訓練的內容可以由學生們自己設定，可以隨意的去表達自己的內心所想，這樣的寫作更具有生命力。在初中時期，學生們的隨筆訓練可以對作文教學方面有重要的作用，自由寫作過后，學生們在寫作過程中也可以有感而發，根據自己本身的實際情況制定訓練計劃，多讀一些課外的閱讀文章，為寫作提供大量素材[1]。

二、初中語文隨筆訓練及作文教學的方法

（一）用興趣激發學生們的寫作熱情

初中生對一些自己感興趣的事物會很投入的去學習，但是傳統的初中作文教學課堂上，教師會將自己設定的作文主題事先告訴學生們，要求學生們去完成這項任務，在這種要求之下，學生很難會感受到寫作的樂趣，只是為了完成作業而進行寫作。如果失去了對寫作的興趣，就無法發揮出學生們的想象力和創造力，不能夠寫出良好的作文，所以在隨筆訓練及作文教學的過程中，教師一定要選擇學生們感興趣的話題，讓他們能夠深入的投入到作文的寫作當中，還可以與其他同學進行深入的交流與討論，在自己的興趣愛好范圍之內，選擇閱讀材料中自己感興趣的話題，以此來作為寫作的資料，慢慢地在隨筆訓練的形式之下，提升自己的寫作能力。例如在學習人教版初中語文《從生活中學習寫作》這一章的內容時，教師就可以讓學生們挖掘生活中感興趣的內容，并且真正地將自己的興趣點放在隨筆訓練的過程中，這樣能夠讓他們在寫作的時候，將自己的全部精力放入到自己的作文里，以追求寫作水平的逐漸提升[2]。

（二）增強素材積累的能力

通過隨筆訓練的方式，可以讓學生們在自由寫作的過程中提升寫作能力，閱讀是讓學生的積累素材，并且發現自己思維的方式，因此在寫作之前多多的做一些閱讀筆記，可以讓學生們提升寫作的能力[3]。傳統的教學過程中，寫作的教學課堂都是比較枯燥乏味的，教師會事先給學生們布置作文題目，只要學生們按時完成任務，并且按照統一的模式進行寫作，一定可以完成教師布置的作業，但這樣會導致學生們的作文品質較差，沒有自己的思想，其中的很多內容都不貼近現實。所以在這樣的情況下，教師要鼓勵學生們在閱讀材料中選擇一些好詞好句進行摘抄，以提升寫作過程中的文采。很多學生會不愿意進行摘錄，但是教師一定要告訴學生們，在不斷的日積月累之下，學生一定會有效地掌握其中的一些描繪方式，在潛移默化當中就會提升寫作的能力。因此教師一定要鼓勵學生們去做閱讀筆記，更可以在摘抄的過程中添加自己內心的一些想法，以保證后續在寫作的過程中，可以有感而發，有話可說。例如在學習人教版初中語文《說真話，抒真情》這一章的內容時，教師就可以準備一些有關真情實感的閱讀篇章，讓學生們在閱讀之后對其中的好詞好句進行摘抄，并且合理的掌握其中的有關內容，在隨筆訓練的過程中就可以合理地使用學習到的好詞好句，并且在實際的寫作過程中很好地利用這些素材[4]。

三、制定隨筆訓練的目標

教師在開展隨筆訓練的課程之前，一定要讓學生沒有明確的隨筆訓練目標，教師要提前制定好隨筆訓練課的內容，在實施的過程中，作文的寫作也要根據課程的內容進行深入的剖析，并結合學生們的實際狀況，為他們制定好訓練的具體內容，在初中作文的寫作教學過程中，要按照教學的計劃大綱和教學的方向，指引學生們對事物要細心的觀察，養成良好的隨筆寫作習慣，以提升隨筆寫作的水平。例如在學習人教版初中語文《我的老師》這一章的內容時，教師在講解的過程中，就應該為學生們明確描寫人物的作文目標，讓學生們可以準確的按照一定的方式進行隨筆的訓練，并在此基礎上掌握描寫人物的寫作特點，最終實現寫作能力的提高。

四、結束語

隨筆訓練可以在初中語文寫作教學過程中發揮出巨大的作用，讓學生們提高寫作的技能，教師也應該針對隨便訓練的教學方法，讓學生們真正地去用心感受寫作的真正意義，從自己的興趣點出發，養成隨筆寫作的習慣，增強寫作的整體水平。

參考文獻

[1]周澤科. 淺談初中語文隨筆訓練及作文教學探索[J]. 電腦樂園·信息化教學， 2019（4）：0366-0366.

[2]徐璇. 初中語文隨筆訓練及作文教學探索[J]. 環球市場信息導報， 2016（26）：81-81.

[3]王番. 初中語文隨筆訓練及作文教學探索[J]. 中國校外教育， 2019（16）.

[4]徐璇. 初中語文隨筆訓練及作文教學探索[J]. 環球市場信息導報， 2016.

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