對如何提高小學數學課堂教學實效的幾點淺見

李東升

摘要：隨著教育部對綜合型人才的培養的提出，現如今雖已全面建成小康社會，很多城市教學都已經完成了多次創新，但對于農村地區而言，從教學理念、設備以及方法來看，仍存在教育落后的問題，這就導致課堂教學難以得到順利開展，農村留守學生不能夠獲取更多優質的教育資源。因而，提高農村小學數學的教學實效已經迫在眉睫，亟待相關教師深入探究有效策略。

關鍵詞：小學數學;教學實效;提高策略

靈活運用數學不僅可以鍛煉學生的實踐協作精神，培養理性思維的能力，還可以提高學生對事物發展的理性認知。現階段農村在數學教學時面臨的教學難題主要存在與教師在教學時仍采用舊教學理念，不能依據新課改的前提對教學內容進行創新;教學設備和教具與城市存在差距，學生的學習環境也因此得不到改善。因此，鄉村教育工作者要立足課堂教學，在原有的教學內容上進行創新，讓學生掌握課堂教學的重難點知識，以優化教學實效。

一、借助多媒體，增強課堂互動效果

隨著科技的進步與發展，農村傳統的板書教學模式已經不能滿足當下教育部提出的培養綜合型人才的需求。因此，將現代教育信息技術融入到鄉村數學教學當中已是燃眉之急。相關教育工作者可以立足于教學內容，將多媒體技術有效融入課堂教學，給鄉村留守兒童創造更具信息化的教學環境，這樣既能夠加強課堂教學的有效互動，打破原有課堂上無人應答的尷尬模式，還有利于從多方面展示教材內容，讓學生對于知識點有更全面的理解掌握。

例如：教師在講解雞兔同籠問題時，可以通過PPT的形式由《孫子算經》中的題目引入，激發學生探索未知的興趣，引出本節課的教學目標。教師可以提出疑問，讓他們大膽猜一猜籠中的雞和兔的數量。之后，教師可以以課件的形式演示雞兔同籠的問題，便于學生理解掌握。由此可以看出，將多媒體技術有效引入農村數學課堂，不僅可以讓學生更好的掌握教學內容，還可以將傳統文化融入到數學教學當中，有效激趣，讓他們體會古人數學的智慧，樹立學生的家國情懷，增強課堂教學之間的互動，活躍教學氣氛。

二、融入生活事例，提升課堂知識廣度

在傳統的農村數學講堂中，教師通常按照教材中的教學內容按部就班地進行授課，而對于剛剛接觸數學的小學生而言往往缺乏對數學充分的認知，在課堂上如果沒有實例的引入，通常不能做到充分理解掌握，教師就很難在課堂上引起學生的共鳴。因此，相關教育工作者可以借助生活中常見的事例，將其與數學知識相匹配，將知識點具體化，這樣不僅可以讓留守兒童對于數學知識更有親切感，還能夠不斷豐富課堂內容。

例如：在教學兩位數和兩位數相加這節課時，在教學前，教師可以帶領學生到商店體會購買商品中存在的數學問題。上課時可以通過生活中的例子引入課題：老師來到一家商店想買了一抱糖果和一盒餅干，糖果12元，餅干19元，老師一共需要支付多少錢嗎？教師可以鼓勵大家說出自己不同的見解，發散他們的思維。學生通過教具小木棒，采取邊擺邊算的方法，先拿出12根來代替糖果的價格，再拿出19根代替餅干的價格，之后再將兩堆木棒合起來進行算術，最后得出老師要支付12+19=31（元）。由此可見，通過在課堂上引用生活中的具體事例讓學生全面掌握教材里的內容，在教學中將書本知識與實際生活相結合，將知識生活化，在豐富課堂內容的同時，也增強他們對于數學學習的興趣。

三、引入小組合作，促進課堂深度學習

很多學生在面對枯燥的數學公式和方程時，往往會有畏難情緒，很難激發對數學學習的興趣。因此，可以引入合作探究的方式，以此來提高他們的學習興趣。當學生遇到探究型數學問題時，可以讓他們在課堂上就遇到的問題進行小組探討，發揮頭腦風暴的作用，營造一個良好的學習環境，從而有效地提高學習效率。于此同時，還能夠調動學生多感官、情緒的變化，培養綜合型人才。

例如：以《三角形的面積》這節課的教學為例，就可以讓小組一同探究三角形的面積公式。教師可以在合作探究結束后，提問1-2個小組來檢測小組討論的成果。提問時如果遇到某一小組最終得出的結論并非正確答案時，首先要對小組學生給予肯定，并指出存在不足的地方及改進措施，在合作學習的過程發現自身優缺點。小學是學生性格形成的重要時期，而農村的學生又多半存在留守兒童的問題，如果在此階段遭受批評往往會對學生的心靈進行雙重打擊，而合作學習可以讓他們在小組中各司其職，提高學習效率。

四、結束語

總之，隨著教育水平的不斷提高，鄉村教學必須在原有的基礎上進行創新。對于數學教學而言，在教學中引入多媒體教學，讓小學數學和生活元素相結合，教材知識回歸生活，鼓勵小組合作學習已經迫在眉睫。鄉村數學課堂的改革，需要每一位數學教師通過不斷的探索來完成，要立足于學生的真實想法和心理特點進行變革，做到教學相長，讓教學更貼近學生的實際生活，以此來提升學生的數學學習熱情，不斷優化教學實效。

參考文獻：

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