小學英語多元化教學方法研究

張燕

【摘要】當下，越來越豐富的教學手段和教學理念開始逐漸地出現在了教育中，這樣多樣化的教學形式，能夠使得教學變得更為生動，讓學生更好地感受英語知識。小學英語教師在進行知識的教學時，自然需要對多元化的教學法進行深入的了解和分析，盡量實施多元化教學法展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生好好學習英語知識。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學英語多元化教學策略進行研究和思考，以供參考。

【關鍵詞】小學英語;多元化教學;教學策略

小學英語教師在進行知識的教學時，有必要深入的了解和分析當下的教學形式，盡量關注多元化教學法，采用比較合理性的形式展開這種教學，以促使學生更好地感受英語知識，讓學生做好英語知識的學習，使得學生具備良好的英語水平。基于此，本文將從以下三個方面對小學英語多元化教學法進行深入的分析和研究，以供參考。

一、教學互動化

小學英語教師應當盡量增進師生、生生之間的互動，使得學生能夠在這種互動教學的引導下，參與到知識的學習中，更好地感受英語知識，積極學習英語知識，提升自身的英語水平。

講授“There is a big bed”這部分的知識時，筆者為了促使學生更好地學習知識，便會促使學生進行知識的自學。當然，考慮到學生個體性思維的有限性，筆者便將學生進行了小組的劃分，促使學生以合作的形式進行知識的學習。在課堂上，筆者會向學生布置知識學習任務，促使學生依據任務，以合作的形式進行知識的學習。當然，筆者會對學生進行合理化的引導，使得學生能夠逐漸地掌握合作的方式和技巧，能夠更好的進行小組合作。筆者也會監督學生，促使學生能夠與組內成員就知識進行互動，防止學生討論與所學習的內容無關的知識。這樣的知識學習形式既生動又有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極的姿態進行互動，并能夠在互動中，逐漸地發展自身的素養，使得自身能夠獲得更好的發展，讓筆者因此能夠順利達到教育的目的，有效促進了學生能力的發展和提升，讓學生更好的掌握了知識。

總之，小學英語教師應當將互動教學法應用到教育中，以此實現與學生的互動，促使學生對英語知識的學習產生興趣，讓學生積極學習英語知識。

二、教學游戲化

學生往往比較喜歡游戲化的事物，會在游戲的推動下，積極學習知識，更好地感受知識。小學英語教師在進行知識的教學時，可以依據學生所具備的這種特點，盡量讓教學變得展現出游戲化形式，促使學生在游戲的推動下，積極學習英語知識。

如，在講授“ What would you like？”這部分的知識時，筆者便將角色扮演的小游戲引入到了教育中。在課堂上，筆者首先會向學生講解基礎性的知識，促使學生先了解比較基礎化的知識。緊接著，筆者便會帶領學生將教室進行一定的裝扮，促使教室呈現出餐廳的樣子。筆者會促使學生扮演服務員和顧客的角色，讓學生用自己所學習的英語語言，進行英語對話，完成點餐任務。對學生來說，這種角色扮演的興盛既生動又有趣，因此對此比較感興趣，能夠以比較積極的姿態進行角色扮演。在學生進行角色扮演的過程中，筆者則會充分地了解和關注學生的語言表達形式，對學生的語言表達進行合理化的指引，以促使學生的語言表達素養獲得發展和提升，讓學生做好相關的英語知識的學習，使得學生的英語能力獲得提升，讓學生獲得更好的發展。

總之，小學英語教師應當盡量將游戲引入到教育中，盡量使得教學呈現出游戲化的形式，以促使學生更好地學習英語知識，讓學生的英語水平因此獲得發展和提升。

三、教學生活化

學生往往比較喜歡生活化的知識，往往會在生活化的引導下，積極學習知識。因此，小學英語教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注學生所具備的這種特點，盡量結合教學內容，實施生活化教學法，促使學生在生活的推動下，對所學習的知識產生好奇感，讓學生積極學習知識，更好地掌握知識。

講授“My favourite season”這部分的知識時，筆者便會將生活化教學法應用到教育中。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現與四季相關的視頻資源，促使學生在視頻資源的引領下，獲得視覺和聽覺的刺激，將自身融入到良好的生活情境中。在視頻資源展現完畢后，筆者還會向學生提問問題，會向學生提問關于喜歡春夏秋冬這四季中的哪一季？為什么？的問題。這樣，在問題的引領下，學生會將自身深入的融入到問題情境中，使得自身結合自己的實際生活經驗，積極地進行語言的表達。學生進行語言表達的過程，也是將自身融入到良好的生活情境的過程。學生通過語言表達，能夠使得自身融入到良好的情境中，對四季產生興趣。在學生進行完語言表達后，筆者便會對學生進行知識的教育，帶領學生了解和體會四季，使得學生能夠將自身融入到良好的情境中，以比較積極的姿態感受自己，做好相關的知識的學習，認真聽筆者的講解，使得筆者的教育變得十分的順利，讓學生在筆者的教學指引下，獲得了更好地發展。總之，學生往往比較喜歡生活化的事物，會在生活化事物的引領下，積極學習相關的知識，做好相關的知識的學習。小學英語教師應當盡量引導教學變得呈現出生活化的形式，以促使學生更好地感受知識，讓學生做好相關的知識的學習，使得學生的學習效果獲得發展和提升。

綜上，小學英語教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注教學的多元性，從互動化教學、游戲化教學和生活化教學這三個方面出發，展開英語教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生好好學習英語知識。

參考文獻：

[1]李子璇.試論小學英語課堂的互動教學[J].中國科教創新導刊，2010（06）.

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