激發學生潛能，提升小學信息技術教學效率

楊少華

【摘要】小學信息技術教師不僅需要熟悉掌握信息技術核心素養的內容與要求，認識到各個素養之間存在的關系，更要在實踐教學前，充分考慮到信息技術核心素養的重要性，學生學習需求、學習學習潛能、學習發展需求之間的聯系，在選擇教學內容，設定教學目標，開展教學活動期間，始終以激發學生潛能，讓學生主動學習成為課堂教學的主旋律。本文就“激發學生潛能，提升小學信息技術教學效率”方面展開深入討論。

【關鍵詞】小學信息技術;高效課堂;教學實踐;教學策略;高效教學

教師如何利用高效課堂來提升學生的信息技術學習水平，既而發展其自身的信息素養，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實提升信息操作水平，是教師在積累教學經驗期間思考的重要問題。教師作為引導學生學習知識學習和技能練習的重要幫手，是引導學生實現高效學習的最主要助力。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，以自身專業能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程。以素質培養為目標引導學生進行更加高效率的學科知識學習，以體現出自身對于輔助學生學習的角色功能重要性的重視。以期不斷積累高效教學經驗。推動信息技術學科教學的發展需要教師和學生對于高效率課堂構建的共同努力。

一、尊重學生興趣

作為一名老師，想要知道自己的教學是不是獲得學生認可，關鍵看教師在課堂上受學生的認可程度，教師和學生從玩兒開始學習新課知識，很容易得到學生認可，且能提升學生興趣。且知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣在學生的信息技術知識學習過程中有著不可替代的推動作用。小學信息技術知識具有實踐性強的特點，這需要學習者進行課堂上的頻繁實踐、創新實踐，如此，學生才能真正掌握新課知識。教師可以在課堂教學的開始環節，展示豐富資料，讓學生的興趣發生推動學生主動學習。

例如，教師針對利用網絡搜索自己需要的信息知識前進，可以選擇提問、設置任務、資料展示、結合生活實際等多種途徑讓學生產生主動學習的興趣。教師利用任務布置的方式，讓學生通過與實際生活與知識的結合，在“查找并閱讀電子書”項目實踐過程中，展現了極大學習興趣。項目主題為：“摘抄精美文字”，而教師為學生播放了網絡上某校園優秀學生為自己在計算機中設置的“小小圖書館”視頻，吸引了學生興趣。在學生需要掌握網上學習進行精美文字或段落的保存的最后，教師還讓學生將需要對保存的文字進行歸類整理“以方便我們再次閱讀。”項目與實際愛好、實際需求結合的模式，使得學生更容易產生的興趣。不僅學生的科學意識、信息能力、工程思想、數學思維都得到了應有的鍛煉，更直接促成了教師教學效率的提升。

二、激發學生潛能

實踐可以讓學生充分尋找身邊可利用的碎片化資源，并進行有效整合。實踐是通過客觀事實證明學生腦海中的主觀認知正確性，因此，實踐是學生學習信息技術知識的最主要途徑。教師也應當以此為強化學生引導來實現信息技術學科的高效教學目標。因此，教師應注重引導學生積極實踐，鼓勵學生主動進行創新應用實踐。因此教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。

例如，關于幻燈片的制作和設計知識教學過程中，教師通過假設情境的方式，激發學生實踐潛能。教師根據學生的信息學習進度分析了學生的基本學情，學生已經學會如何添加新的幻燈片，了解了幻燈片板式和幻燈片模版的功能和使用方法，以及如何向幻燈片中添加藝術字。所以教師在課教學中重點教學填充效果對話框窗口，為新建的幻燈片插入圖形等內容教學期間，為學生設置了“設計多彩節目單”。同時通過話語提供必要思路指引：“我們班級的年會能做成節目呢？如果大家期待的話，將我們的作品制作成為你期待的節目單吧。”

同時，教師為使學生掌握本節課所學內容，通過示范鼓勵學生自主探究，引導學生主動實踐操作，加深對指定畫圖功能知識點的理解，的讓學生在感受信息技術學科的獨有魅力同時，激發學生實踐的主動性。這種將課堂與學生的娛樂愛好結合的教學，使得學生的學習興趣、審美能力、實踐能力都能得到提升。

三、強化創新引導

為了進一步推動學生在課堂上實現高質量、高效率的實踐，教師首先為學生展示學生通過已經掌握的知識，并以此為基礎鼓勵學生在課堂上學習，發展其合作意識和創新學習能力。從教師的教來講，教師需要讓自身引導學生結合實踐創新的教學模式成為常態。從學的學學來講，課堂實踐過程應該緊密結合實際生活情景讓學生自身認識到所學知識與實際生活情景的廣泛適配性。加快創新課堂的建設，推動學生創新素養的提升。教師需要有必要結合學生實際特點來進行教學方法的正確選擇和應用。

例如，教師在教學美化word文字過程中，由于本課內容較少，而課堂時間充裕，所以教師決定引導學生在課堂實踐進行創新操作中進行學習。傳統的教學方式較單一，在課堂中無法較好地起到激發學生學習興趣的作用。因此教師讓學生兩兩分組，教師利用海報制作的主題，讓學生基于此設計自己的“專屬文字介紹”，并留下后期加入圖片的位置。引導學生進行字體的設置，字體顏色的變更，和字號大小的設置，都在同一個文件中，甚至在同一行或者同一列的文字中展開。讓學生根據自己的喜好，制作一個自己喜歡的海報，并保存在自己的文件夾中。這種將創新成果納入學生的“專屬”模式，既成為了促進學生主動創新的方式，又能為教師引導學生主動創新的教學經驗積累提供了幫助，保證了教師課堂高效教學的真實性同時，提上了學生創新能力。

綜上所述，小學信息技術教師必須尊重學生的學習特點和發展需求。因此，我們在教學過程中，必須考慮教學內容前后的邏輯和教學過程的流暢性。另一方面也要充分的體現學習者自身的認知特點等，在進行教學設計時，以培養和發展學生的品格和能力為最終的落腳點，讓學生將發展自身素養成為自己的事情，激發學生潛能，從而從根本上提升教學效率。

參考文獻：

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