豐富初中數學課堂，創新教學方法的探究

吳錦明

【摘要】隨著社會的飛速發展，需要大量的創新來適應教育水平。在初中，教學是學生生活中一個非常重要的階段，而在這個階段學習數學更加重要。為了提高初中數學教學的效率，當前最熱門的方法是與信息技術緊密結合，開創高效初中數學課堂的新時代，擴大獲取學生和教師學習資源的方式。本文提出了一項基于初中數學課堂創新的簡單研究，希望可以向相關教師學習。

【關鍵詞】初中數學;創新教學;方法探究

這是信息時代：互聯網已經滲透到生活的方方面面，教育也不例外。在初中數學的日常教學中，計算機也已成為最全面的教學工具。在初中進行數學教學時，我們使用信息技術來改變傳統數學教室的枯燥局面，擴大學生的學習視野，使學生不再局限于教室里的數十分鐘。課堂內容有效地提高了初中數學教學的有效性，使教學不再枯燥。

一、信息技術在初中數學課中的應用意義

1.增強學生對學習數學的興趣

學習數學非常困難。數學本身很無聊，知識點非常抽象，很難理解。尤其是剛上完小學的初一學生，學習的困難突然增加，如果學習的水平相對較高，則很難保持學生對這一學科的興趣。數學嚴謹性的使學生可以“遠離”它。面對學生學習效率低下的問題。目前，許多老師可以通過教科書，教學手冊，粉筆，嘴和黑板來完成數學課的教學任務。學生的知識獲取取決于教師的培訓和指導。如果長期只有一種教室組織形式，那么這種單一的被動組織形式將嚴重阻礙新時代的創新和教育的發展。我們必須努力更新教學方法和課堂教學模式。長期使用傳統教學方法已不再適合當前學生的需求。隨著時代的變化，數學課也必須與時俱進。如果我們在教室中充分利用“多媒體課程”和“多媒體動畫”等最優質的資源，并使用文字或音頻或視頻來解釋數學知識點，那么帶有圖片和文字的教室將對初中生的學習有所幫助。它們中的許多都給學生強烈的視覺沖擊。使用信息技術的教學不僅可以提高學生對數學學習的興趣，增強課堂氣氛，還可以加強師生之間的交流，設法在課堂上解決問題，并提高學生的學習動機。

2.培養學生的邏輯思維能力

數學邏輯水平非常重要。數學學科的知識是抽象的，不易理解，因此有較強的解決問題的動手能力。對于初中學生，數學思想的形成仍然相對緩慢。他們處于模仿老師的階段。我們不僅要教給學生正規的知識點，例如公式，定義等，而且還應該嘗試使用信息技術。允許學生提供數學概念，幾何形狀等的更多抽象定義。以一種非常直接和易于理解的形式，使學生可以體驗數學定義的公式和圖形如何演化，并感受數學知識的演化規律。要發展數學思維，從感知水平升華到理性水平，以便學生的數學邏輯思維得到很好的發展和培養。數學中的主觀思維意識非常重要。這不僅使教學變得更加豐富多彩，而且還可以培養學生的思維能力，豐富學生的想象力，并提高課堂教學的質量和學生的學習效率。

二、新時代初中數學創新課堂教學法

1.緊密整合信息技術

在初中，可以使用信息技術來幫助授課，以提高學生的注意力。在傳統教室中，學生對學習的興趣逐漸減弱。如果我們在教室中使用信息技術，學生會感到非常有趣。而且，教師可以使用多媒體方法使知識點更直觀，更易于學生理解。例如，教師可以使用信息方法教授初中幾何知識，使用計算機制作長方體投影，標記長方體表面以此區分它們。信息技術工具可以動態呈現教科書的靜態內容，不僅使抽象概念具體化和可視化，而且可以彌補傳統教學方法在直覺，三維動態方面的不足，并解決常見的教學問題。這些問題難以解決，如果能夠解決，教學效率則會大大提升。

2.使用信息技術創造情境

數學老師使用信息技術在教室中創造情境。數學的主題是非常抽象的，但是數學知識是最重要的。因此，在設計時，有必要注意數學基礎中相關內容的比例，發展學生對數學知識的基本掌握，使學生有很好的數學學習質量。為此，教師可以將實驗實踐方面添加到數學學習場景模式中，使學生能夠執行自己的動作以確保有效的數學思維。例如，當老師談論圖形轉換時，他們可以使用一些工具讓學生感受到真實的圖形變化，讓學生觀察不同圖形在組中的變化，然后輪流進行交流，并仔細地使數學實驗情況適應實際的學生生活，加深對圖形概念的了解。通過向學生提供圖片形式的更多抽象數學知識，幫助他們更好地掌握數學知識，教師可以使用信息技術來創建適當的學習環境，創建相關的圖片，文本等。提高學生解決問題的數學能力。此外，信息技術極大地降低了教師準備預科課程的難度，并提高了教師在課堂上教學的效率。

綜上所述，信息化是初中數學教學中一種非常重要的教學方法。通過創新的教學方法，初中數學教師應及時整合，并通過促進素質教育和創新教學方法來改善學生成績，有效地提高學生對課程的興趣，讓所有學生參與課程，并讓學生在輕松的氛圍中獲得有趣的學習機會。但是，值得注意的是，在教授初中數學時，并非所有內容都適合在信息技術教學中使用。通初中的數學教師應結合教科書的內容來選擇合適的信息技術，或將傳統的教學和信息技術的教學相結合，而信息技術的教學方法應作為最終的課堂教學，達到真正豐富初中的數學課，讓學生在學習中掌握并運用，以此提高學生的數學成績。

參考文獻：

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