淺析如何在高中數學創設高效的情景課堂

潘小平

【摘要】在國家大力推行新課標的教育環境下，教師應當積極的響應國家的號召，將日常教學的重點，從培養學生的應試考試能力，轉變為養成學生的綜合核心素養。基于上述的情況，高中數學教師也在積極的嘗試多種教學模式。本文就是筆者根據自在教學中，如何積極的創設教學情景課堂的經驗總結而來，以下將介紹幾種高效的創設教學情景課堂的教學策略，希望廣大的一線高中數學教師可以進行指正。

【關鍵詞】高中數學;情景課堂;教學實踐

高中時期的數學教學，由于眾多且發散的知識點，導致對于高中生的數學邏輯推理能力，有著相對較高的教學要求，這也是導致部分高中生反映的難以理解教學內容的根本原因，也嚴重影響部分學生的學習興趣，導致部分數學課堂的教學效果不佳。因此為了改善上述的現象，也是為了響應新課標的教學要求，教師可以積極的創設出高效的教學情境課堂，改變原本教學模式下呆板、枯燥的教學氛圍，從而有效的提升學生在教學中的學習性質，有效提高學生學習數學的意愿。

一、靈活利用數學問題與故事，創設情景課堂

在如今的數學教學當中，越來越注重學生對于數學知識綜合運用能力，就需要教師在教學的過程中，將實際數學問題與數學故事積極融入到數學教學內容當中，然后結合學生的興趣點與個性偏好，創設出符合學生喜好的教學情景課堂，可以通過這種方式增加教學的趣味性，方便學生更加深刻而理解具體的數學知識。

例如，教師在將講解《用樣本估計總體》的數學知識的時候，這一部分數學知識點的教學重點就是讓學生熟練掌握繪制頻率分布表、頻率折線圖以及頻率分布直方圖的基本方式;以及通過觀察樣本的具體分布詳情，來準確估量總體數量。這一知識點與現實生活的聯系十分緊密，因此教師在創設情境課堂的時候，可以數學知識有效的融入到。如高中生普遍喜歡籃球運動，教師就可以根據當下學生喜歡的籃球運動明星或是籃球運動相關的動畫、電影等設計出一個教學情景，假設兩位籃球明星需要開展一系列的籃球比賽，同時將比賽得分寫在黑板上，學生運用剛剛學到數學知識，嘗試分析本場比賽哪位籃球明星的發揮更為穩定與出色。教師通過設計這種與學生愛好的籃球運動的教學情景，不僅可以吸引學生的注意力，并且會使學生主動思考教師提出的問題，最終學會相關知識.

二、巧用多媒體設備，創設教學情景

當前社會現代信息技術高速發展，高中數學教師可以積極擁抱現代化的教學方式，比如積極的使用多媒體教學輔助手段、微課等多種豐富的教學形式，然后教師將精心準備的圖片、視頻等教學素材，通過多媒體設備直觀的展示給學生，不僅快速的抓住了學生的注意力，同是讓學生感受到了數學課堂的魅力，從而有效的提升了數學情景課堂的教學效果。

例如，教師在教授《一元二次不等式及其解法》的教學內容時候，教師可以巧妙地運用多媒體教學輔助設備，創設出一個形象的教學情景。如教師可以利用多媒體播放教學視頻素材，如播放一名高中生走入網吧，并進行上網的全過程。這段視頻會引起學生的好奇心，這個時候教師就可以拋出問題：同學們都有去過網吧嗎？那么具體到網吧的管理員是如何收取網費的呢？學生這時就會不約而同的回答道按時收費。這時教師就可以順勢引如本次的教學內容：A網吧的收費標準是每小時2.5元，此后每增加一小時，小時費就會少0.1元;B網吧的收費標準是固定每小時收費1.5元.如果某同學上網的時間少于16小時，那么選擇哪一家更劃算？這就是一道非常典型的一元二次不等式問題，先用多媒體設備引起學生的興趣，再拋出“上網”這種學生感興趣的話題，從而提高學生學習的主觀能動性.

（三）利用舊知新知類比，進行情景拓展

在高中數學的教學當中，教師需要重視對新舊知識的對比與聯想，不僅可以回顧已學過的知識點，提升學生對于舊知識的掌握程度，而且通過這中教學對比的情景建設，教師可以更加詳細的相似數學知識之間的區別與聯系。同時利用這樣的教學方式，還引動學生通過類比的數學方法去學習知識，并且有效的鍛煉了學生的數學思維。

例如，教師在講解《均值不等式》的數學知識的時候。教師可以創設出非常經典的商場打折促銷的教學情景。這一個知識點時學生在百分數的時候的講解的經典題型。教師可以t通過引導學生回顧已經學習的數學知識，然后引導學生將沿著場景進行知識的拓展。如，某商城按照兩次降價的策略制訂打折方案，A方案是先打M折，再打N折.B方案是先打N折，再打M折，然后教師就可以向學生提問，到底是哪種打折方案的優惠力度更大？教師利用這種教學范式，對學生原本學習的打折問題的進行了升華與拓展，在學習難度替身的同時，確實更加貼近了學生的日常實際生活。正是因為高中生在實際的生活中，都有經歷過這樣的教學情景，也讓學生更加容易額學習與解決相關問題.

總而言之，教師在使用情景化教學的時候，需要將數學知識有效的融入到教學情景中，同時還可以利用多媒體的教學設備強化教學的情景課堂，從而有效的改變教學中的數學知識的理解與吸收的難度，也可以顯著提升學生對于數學知識的學習熱情等，最終強力助推高中生核心素養的提升。

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