淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

胡東軍

【摘要】伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的不斷改革，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做出了新的要求。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“創(chuàng)設(shè)情景引入”、“設(shè)計(jì)游戲?qū)搿币约啊皩?shí)踐操作導(dǎo)入”這三個(gè)方面，講解了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該如何運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入，最終促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到明顯改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效策略

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這也就造成了其對(duì)學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維有著較高的要求。但是，小學(xué)階段的學(xué)生思維并不太靈活，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候往往就會(huì)產(chǎn)生無從下手的真實(shí)感受。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選擇有效的導(dǎo)入形式，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更加豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使其能夠起到很好的先發(fā)制人作用，讓學(xué)生在一節(jié)課的開端就可以燃起濃烈的數(shù)學(xué)探究興趣和欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入這種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的頻率較高，主要是該導(dǎo)入方法往往可以更加直接的激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入到應(yīng)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出合理且生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。而學(xué)生在該數(shù)學(xué)情景的驅(qū)動(dòng)下，也就會(huì)更加積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，而且還可以讓學(xué)生充分掌握到更多研究數(shù)學(xué)知識(shí)的思路和方法。

比如，在學(xué)習(xí)“比多少”的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，你們數(shù)一數(shù)咱們班里面一共有多少女學(xué)生呢？又有多少男學(xué)生呢？”當(dāng)學(xué)生聽到這樣真實(shí)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們也就開始積極地?cái)?shù)數(shù)。其次，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生說：“那么經(jīng)過你們剛剛數(shù)的結(jié)果，你們說一說咱們班里面是男生多還是女生多呢？”以此來引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師還可以讓學(xué)生再比較一下其他物品的數(shù)量，像同桌之間相互比較鉛筆的數(shù)量等等，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。而學(xué)生在經(jīng)過了多次的比較之后，相信他們也就可以充分本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的氛圍將不再那么的枯燥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到了高漲，緊接著，學(xué)生也就會(huì)爭(zhēng)先恐后思考和分析數(shù)學(xué)問題，并最終得到更多的數(shù)學(xué)收獲。

二、設(shè)計(jì)游戲?qū)?/p>

游戲，在小學(xué)階段的學(xué)生中非常受歡迎，若是能夠合理的抓住這一個(gè)特點(diǎn)，那么將會(huì)有令人意想不到的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)游戲?qū)耄屨n堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到小游戲中，給予學(xué)生提供出更加愉悅、更加活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就會(huì)得到直線上升。而當(dāng)學(xué)生本身能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣之后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)得到快速的形成。這樣不僅可以很好的激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)自主性，而且還可以有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時(shí)候，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍所學(xué)習(xí)過的6的乘法口訣，為下面的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)7的乘法口訣，并且設(shè)計(jì)以下游戲：全班學(xué)生按照一條龍的順序從數(shù)字1開始依次數(shù)數(shù)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生數(shù)到了數(shù)字7或者其倍數(shù)的時(shí)候，必須與后面的學(xué)生完成擊掌的動(dòng)作，若是沒有完成該動(dòng)作，那么將視為失敗，將要接受向其他學(xué)生展示才藝的懲罰。最后，教師可以在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生講解7的乘法口訣，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛自身的游戲體驗(yàn)來對(duì)其進(jìn)行深入的理解。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更加具體的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，這樣也就降低了學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。

三、實(shí)踐操作導(dǎo)入

數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生獲得更加直觀、更加形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，這在一定程度上可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)變得更加有效。教師可以在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，將一些數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)融入進(jìn)去，讓學(xué)生的注意力得到吸引，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)操作興趣，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也就會(huì)變得更加活躍了。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形式變得更加多樣化，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的理念也就會(huì)得到改善，而且還可以用操作逐步引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐操作活動(dòng)：將長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等形狀的草稿紙進(jìn)行操作，分析這些與三角形這個(gè)圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，以此為下面面積公式的推導(dǎo)打下基礎(chǔ)。其次，教師可以再讓學(xué)生將以上幾個(gè)圖形的面積公式寫在草稿紙上，并且結(jié)合三角形與它們之間的聯(lián)系，大膽設(shè)想三角形的面積公式。最后，教師可以再在講臺(tái)上為學(xué)生演示，讓學(xué)生更加直觀的感受到三角形面積公式的產(chǎn)生，學(xué)生也就可以進(jìn)一步將其運(yùn)用在實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的同時(shí)，也十分有利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性以及學(xué)生本身的直觀思維，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入形式，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)可以得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣柏家坪完全小學(xué)