淺論素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

馮媛

【摘要】在新課程改革如火如荼進(jìn)行的過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。顧名思義，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就是注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，秉承著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上能夠?qū)W習(xí)到真正的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從新課標(biāo)里汲取智慧，適時(shí)更新自身的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的大前提下，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;培養(yǎng)措施;情境教學(xué);多媒體教學(xué)

新課改的進(jìn)行為廣大人民教師提出了素質(zhì)教育的要求，旨在提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生正確的三觀、獨(dú)立的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并且以行之有效的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有奠基作用，為了響應(yīng)新課程改革的素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)當(dāng)敢于進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念較為落后，在教師學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到極大的打擊，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)造成不可挽回的損失。有鑒于此，教師必須樹(shù)立正確的、先進(jìn)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念為基本指引，在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文極具美感，宛如宣紙上的水墨畫(huà)，語(yǔ)言優(yōu)美令人神往。在先進(jìn)教學(xué)觀念的指引下，我對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)格外注重，這篇優(yōu)美的課文也適合學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力去認(rèn)真體會(huì)、深入研究。于是我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)《白鷺》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀方式，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)讀、精讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生被課文中優(yōu)美的語(yǔ)言與細(xì)致的描寫(xiě)所吸引，在讀寫(xiě)結(jié)合中對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，并進(jìn)行了反復(fù)的閱讀與體會(huì)，產(chǎn)生了更為深入的感悟。

二、加大師生互動(dòng)，拉近師生之間的距離

若想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的與學(xué)生進(jìn)行良性的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)的進(jìn)行不僅有利于提升課堂教學(xué)的活躍度，還有利于在師生互動(dòng)的過(guò)程中拉近師生之間的距離，為學(xué)生提供一個(gè)與教師進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而是主動(dòng)的與教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探討，這樣教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在師生互動(dòng)中感受到小學(xué)語(yǔ)文課堂的豐富多彩，教師也可以在師生互動(dòng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的漏洞，及時(shí)的進(jìn)行講解。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，這篇課文講述了桂花雨飄香十里，讓人心曠神怡，具有很高的可讀性。在加大師生互動(dòng)教學(xué)理念的指引下，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了桂花飄香的圖片，以展示圖片的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了課文中的“桂花雨”。自主預(yù)習(xí)結(jié)束之后，在多媒體教學(xué)模式的輔助之下，學(xué)生從圖文結(jié)合中感受到了真實(shí)的桂花雨，將自己從語(yǔ)言文字中形成的腦海印象與多媒體所展示的圖片進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生了良好的效果。除此之外，我根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了“問(wèn)題+回答”式的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)知，大大的提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與課堂氛圍的營(yíng)造是相輔相成的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)二者的應(yīng)用重視起來(lái)。關(guān)于教學(xué)情境，顧名思義，就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言引入、多媒體展示等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，可以是生活化的教學(xué)情境，也可以是問(wèn)題式的教學(xué)情境，可以有效的營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生在和諧民主的課堂氛圍中，可以將自身的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，這是一則膾炙人口的故事，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，我采用了講故事的方法進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，意在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，即“將相和的故事充滿著教育意義，藺相如跟廉頗都是趙國(guó)的棟梁之才，一文一武讓趙國(guó)變得更為強(qiáng)身，那么他們之間因?yàn)槭裁串a(chǎn)生了嫌隙，又是如何和好的呢？通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)深入的體會(huì)到藺相如的智慧。”在故事講解完畢之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的與我溝通，詢問(wèn)關(guān)于將相和的番外故事。由此可見(jiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有效的調(diào)動(dòng)，對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)行有利、對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更有利。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，有賴于教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)的接受知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新課改以來(lái)的創(chuàng)新型教學(xué)理念，并且運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的豐富多彩，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生的探索能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉玲.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中素質(zhì)教育的滲透[J].吉林教育，2014（05）：119.

[2]張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].網(wǎng)友世界，2014（02）：127+2.

貴州省畢節(jié)地區(qū)畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)碧海辦教管邵官小學(xué)