在線教育模式下小學語文教學方法的改進與優化

施曉歡

摘要：“智慧教育”理念的提出在一定程度上進一步突出了信息技術的輔助教學作用，也讓人們意識到在線教育的重要性，而國家關于“教育信息化”政策的推行與宣傳，也使得我國小學語文教育普遍進入到一個全新的智能教學環境之中，教師要主動打造在線教育模式，利用虛擬課堂去優化教學方法，有效解放教學時空，改進教學結構。本文將從直播、錄播與點播三種在線教育方式去分析小學語文教師如何改進、優化教學方法。

關鍵詞：小學語文;在線教育;教學方法;改進策略

眾所周知，在新課改下，我國教育部所頒發的《九年制義務教育語文課程標準》（實驗稿）這一試行文件中強調了信息技術的教學地位，且《基礎教育改革大綱》中也有明確的字眼提出了實施教育信息化、數字化的相關口號，直接推動了語文教育與信息技術的有效融合。在近幾年，隨著智能教學設備的逐步完善與健全，小學語文教師也越來越重視在線教育指導活動，不僅積極鍛煉了自身的信息素養，也主動借鑒了其他教師關于構建在線教育平臺的成功經驗，旨在據此打造智慧教室，讓學生真正實現自主學習。目前，比較有效的三種在線教育方式包括：

一、網課直播，實時授課

可以說，網絡直播教學模式在一定程度上解決了教學空間受限問題，能夠應對因為突發疾病、自然災害等不可抗力因素使得學校教育無法順利開展的意外風險，保證語文教育可以如期進行。對此，小學語文教師便要主動開設網絡直播課程，實時授課，解放教學空間，初步培養學生線上學習能力。

組織線上直播教學需要借助相應的智能教學軟件，如釘釘、騰訊云課堂、qq等，具體還需根據學校實際情況而定，教師也要主動學習這些軟件的操作方法，盡早組織線上直播教學，讓學生參與網絡學習活動。

二、提前錄播，靈活教學

錄播形式的網絡課程是教師提前利用視頻錄制與編輯軟件制作而成的教學視頻，更加靈活自由，師生雙方都能從固定的教學程序中解脫出來，但是美中不足的是，這一教學優勢同時也有一定的缺點，即如果小學生的學習自覺性不高，那么他們的線上學習行為將存在無效可能。因此，如果要提前錄播教學視頻，那么教師便要合理控制視頻的整體時長、視頻內容，且要構建有效的線上教學監督機制，確保小學生可以自覺觀看教學視頻，自主學習語文知識。

在《日月潭》課文閱讀教學中，我就在線上教學平臺上傳了錄播視頻，同時還上傳了一份閱讀習題，一方面是為了檢測學生的線上學習效果，另一方面是為了監督學生。為了避免視頻過長導致小學生分散注意力，我就合理控制了視頻的時長，且重點錄制了課文中關于日月潭自然景觀特征的描繪這一知識點上，同時提醒學生要找出課文中按照空間順序去描繪日月潭景觀、表達作者心情的語句，據此啟發學生，讓學生自主分析文本信息。雖然視頻的長度在十幾分鐘，但是由于內容集中，且穿插了許多關于日月潭美麗景色的照片，所以本班學生的學習自覺性相對是比較高的，而且由于學生要獨立做題，所以大多數學生都能認真觀看錄播視頻，完成線上學習任務。之后，學生就可以在網絡平臺上的討論組中闡述線上學習進度，可以提問、可以分享閱讀感受，我會平等地加入生生討論活動，為學生解惑，與學生共同分析文本主旨。在本輪線上學習活動中，小學生的線上學習主動性并不強，而我也沒有著急、焦慮，凡事都有一個開始，我相信，只要學生多參加線上學習活動，那么一定可以逐步形成良好的在線學習能力。

三、個性點播，因材施教

語文教育必須要面向全體學生，讓每個學生都能學到有價值的語文知識，如此，才能真正體現出因材施教的人文理念，讓人人都能學到有價值的語文知識。這就需要小學語文教師利用在線教育平臺進行個性點播，通過虛擬通信平臺與學生平等交流，利用自己高超的溝通藝術引導學生主動表達、反思與總結，逐步優化學生的學習行為，讓學生實現有意義學習。

在線教育必須要做到以學生為中心，不管是直播課還是錄播課，我都會通過微信軟件詢問學生是否存在認知困惑，對在線學習方式的感受如何，亦或者是學生認為哪種學習方法更有效等等。當然，為了體現個性化教學理念，我會認真記錄學生在群組討論中的發言，選擇提出疑問、沒有主動參與群組討論的學生，與其進行一對一私人交流，耐心地指導學生、啟發學生，幫助學生思考語文知識。

總而言之，在線教育模式的構建將直接打破傳統的課堂教學中心，小學語文教師也能通過在線教育活動去開發學生的學習潛能，讓學生自主學習語文知識，發展學生的語文素養。當然，線上教學與線下教學都有各自的優勢，二者并不是對立面，而是相互促進、彼此完善的，所以小學語文教師不僅要放心大膽地去打造在線教育平臺，也要不斷優化課堂教學結構，真正將線上教育與線下活動結合起來，全方位優化語文教育環境。

參考文獻

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貴州省安順市第五小學