提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

劉賽麗

摘要：為了減輕學生的課業負擔，讓學生在有效的課堂時間內，掌握知識，這就需要教師積極打造高效課堂，在有限的40分鐘課堂中獲取知識。本人通過自己18年的教學實踐反思，初淺的從充分備課、營造和諧課堂教學氛圍、做好師生互動和積極踐行“432”高效課堂四方面對打造高效課堂進行闡述，交流一下自己的教學反思。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率

引言

就以往的小學語文教學來看，往往是教師占據了課堂教學的主體地位，一味的灌輸式教學使得學生長期處于被動狀態，課堂教學氛圍過于沉悶，學生逐漸喪失對語文學習的興趣，導致課堂教學效率和質量過于低下。要想有效的提高課堂教學的質量和效率，教師就應當將課堂教學中存在的問題重視起來，并且采取有效的措施進行解決，這樣才能夠真正提高課堂教學的實效。

一、精心做好備課工作，讓課堂教學目標明確

（一）鉆研教材，把握大綱的整體要求。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學三維目標，抓準教材訓練點對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。（二）吃透教材，明確教學目標。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。（三）了解學生，備好學生。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深人了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和重難點，同時考慮相應的教學措施。

二、借助信息技術，調動學習熱情

隨著信息技術的不斷進步，人們的生活方式受到了一定程度的影響，教育事業也得到了進一步的發展?，F階段，各個教育領域基本都配備了現代化教學設備，對此，教師就應當充分利用現代化教學設備，為學生營造一個良好的課堂氛圍，從而更好的調動學生的熱情和積極性，促使學生以更佳的狀態參與到文本學習當中，進而促進課堂教學質量的提升。在教師的指導下深人的探究文本內容，從而更好的學習和把握本節課的知識內容。如此一來，自然能夠提高課堂教學的效率。

三、實施多元化評價，幫助學生樹立自信

語文課堂教學應以問題為導向，不斷引起學生對知識新的思考、情感的升華。無論是回答老師提問，還是小組討論、交流、匯報學習心得、展示學習成果，或者課內檢測;無論學生從哪個角度來作答，以哪種方式來展示、呈現;無論檢測成績的高與低……都不影響教師鼓勵性評價。根本原因就在于教師在課堂教學中，建立起多元化評價體系，善于運用獨特的視角，開放思維，捕捉、發現學生身上的閃光點，哪怕是朗讀、寫字態度的一次良好轉變;哪怕是一次主動舉手，利落的發言;哪怕是一出牽強的回答……都有老師值得肯定、表揚、贊賞的方面。只有這樣，學生才能體味到愉快和學習的成功感，也就對自己有了信心，這種信心是學生堅持不懈學習的動力源泉。

四、構建教學情境，深化文本理解

在教學改革不斷深化的形勢下，要求教師明確和尊重學生的主體地位，讓學生真正成為教學活動中的主人翁。對此，小學語文教師在開展教學活動時，應當深人剖析教材，并為學生構建相應的問題情境，以此促進學生的學習，讓學生自主分析、思考以及解決問題，從而鍛煉學生的語文思維和表達能力。需要注意的是，教師在為學生構建問題情境時，應當保證問題的層次性，讓學生能夠通過努力解決，從而幫助學生找回語文學習的信心，切實的感受到語文學習帶來的成就感，進而逐步形成自主學習的習慣和能力。在這個過程中，教師應當注重和諧氛圍的營造，為學生創造一個良好的學習環境，最大限度的激發學生的潛能，為課堂教學效率的提升提供有利前提。

五、面對不同程度的學生，設計不同層次的問題

所謂因材施教即就是不籠統而論，不以點帶面，更多地關注學生個體學習表現，以教師所設計的不同難易層次的問題，激發學生積極思考，引起學生注意，盡可能讓不同知識基礎、不同個性的學生都有表達自己的見解、提出質疑的機會，有自己成功喜悅的心理感受。若把教師比作“大廚”，那教師的職責就是最大限度的滿足學生的不同口味，該簡則簡，化繁為簡，詳略得當，讓課堂教學真正成為師生情感交流，知識交融的盛宴，讓小學生在科學方法的指導下，參與到張弛有度的課堂學習活動之中。

結束語

總之，只有教師精心備課，做到胸有成竹，讓學生在寬松、和諧的課堂氛圍中，真正做好師生的雙向互動，積極踐行高效課堂模式，定會在短暫的40分鐘課堂中達到預設教學目標，讓學生輕松愉悅的獲取知識。

參考文獻

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