淺論小學語文識字教學的有效策略

王亭

【摘要】小學階段作為學生學習生涯中初入邁進校園的學習階段，對于學生之后的學習和生活都是具有重要影響的，為此，作為教師我們應該把小學語文的課堂教學重視起來，進而真正達到促進班級里每個學生的全面發展的教學目的。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，教育部門是越來越注重對學校對學生的教育了，尤其是對于小學語文教育教學提出了更多更新的要求，因為這個階段的小學生是具有巨大的學習潛力的，作為學生的教師，我們應該不斷創新和改進課堂教學策略，進而在激發學生學習興趣的基礎上，還能真正達到提高學生學習能力的目的。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;課堂教學;有效策略

語文學科作為學習其他學科的基礎，是具有重要的作用的，而識字作為學生學習語文知識的基礎，對于學生在學習語文知識過程中的聽說讀寫能力的提高也是具有重要作用的。為此，作為教師我們應該積極改進和探討能夠吸引學生興趣的教學策略。識字作為小學語文教學中的重要組成部分，而小學三年級是學生識字的重要階段，所以也就意味著，學生在這個時期需要學習的漢字量比較大，而且識字任務比較重，很容易讓學生產生反感心理，為此作為教師我們應該不斷改進教學。除了積極挖掘課本教材中蘊含的創新因素和趣味因素，盡可能地幫助學生識得更多的漢字。這就要求教師把識字教學放在一個重要的位置來加以重視，然后還要結合當前的課改理念，結合學生的年齡特點和興趣愛好來講小學語文識字教學的高效課堂落實到實處。那么，作為一名小學語文教師，我們具體應該采取怎樣的教學策略進行教學呢？

以下舉例的課文都是三年級的，屬于中年級

一、創設教學情境，激發學生識字興趣

其實對于小學生來說，由于他們還不完全具備自主學習的能力，而且這個階段的小學生都是以形象思維為主的，為此作為教師，我們也應該迎合學生的年齡特點來制定合適學生的課堂教學策略。因為小學階段的學生是喜愛各種新鮮事物的，而且喜歡直觀形象的知識。故此，作為教師在教給學生識字教學時，為了能夠充分吸引學生的注意力，并把學生的注意力集中的時間較長一些，我們應該通過為學生創設有趣的生活情境的方式進行教學。

例如，在進行《大青樹下的小學》的識字教學時，為了能夠把學生注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來，我會先結合識字教學內容為學生創設一個“猜字謎”、“拉火車”的游戲識字教學情境。這樣不僅能夠有效激發學生的興趣，還能夠讓學生專注注意力在識字教學上，而且游戲教學情境的方式進行教學，還能有效地激發出學生的求知欲和競爭欲。這對于學生的學習效果的提高是具有重要意義的。這樣一來，雖然課堂時間依舊是有限的，但是，在有限的課堂時間內，還能讓學生學到更多的漢字，并讓學生對所學習的漢字產生深刻的記憶。

二、展示識字手抄報，創新趣味識字展評

小學生在學習的時候，除了具有對新鮮事物感興趣的年齡特點之外，還具有喜歡動手操作實踐的特點，為此，作為教師我們就可以在充分利用學生的這一年齡特點的基礎上去改進和探討能夠吸引學生注意力的教學策略。在后黑板上設計手抄報的方式就是在小學階段學生學習過程中的一種常見的形式。故此，為了能夠讓學生加深對所學漢字的記憶，我們可以讓學生通過手抄報的方式進行學習。

例如，在進行《古詩三首》的識字教學時，我會在為學生講解完這一部分生字之后，為了讓學生能夠鞏固記憶和加深對漢字的理解，我會采取讓學生進行手抄報設計的方式進行學習。因為在后黑板上設計并繪制手抄報本來就是在小學語文教學過程中的一種常見的學習方式，而且學生還具有喜歡實際動手操作的興趣愛好，所以為了能夠讓每一個學生都能積極參與到手抄報的設計和繪制中來，我會先把學生按照他們的能力差異分成幾個學習小組，并引導學生可以將美術知識和語文知識結合起來進行教學，然后讓學生通過合作探究的方式把自己的聰明才智發揮出來，并在最后通過為學生評比的方式進行教學，這樣不僅有利于培養學生的合作探究意識，還有利于學生識字的自信心的提高。

三、利用多媒體教學，提高學生的興趣

其實對于小學生來說，雖然識字是學生必須學習的東西，但是識字學習相對來說還是比較枯燥的，尤其是對于活潑好動的小學生來說。如果只是一味的讓學生學習漢字，并讓學生學習很多的漢字，其實根本是無法激起學生的學習興趣的，而且也很難提高小學語文識字的教學效果。

例如，在進行《花的學校》的識字教學時，為了能夠充分把學生的注意力的吸引到課堂學習中來，我會把課本上的靜態的生字以更加有趣且形象的方式利用多媒體為學生展示出來，這樣不僅能夠長時間吸引學生的學習興趣，還能讓學生在觀察和吸引識字知識的時候，加深對學到的漢字的記憶，進而真正打動鞏固識字記憶的目的。為此作為教師，我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠長時間集中學生注意力的教學策略。伴隨著我國社會的進步和信息技術的不斷進步，我們可以發現，其實對于學生來說，多媒體圖文并茂的優勢更能吸引學生的興趣，進而為學生之后的識字學習奠定堅實基礎。

總之，作為小學語文教師，我們要擅長改進各種有趣的教學策略，并站在學生的角度去探討和改進能夠吸引學生興趣的教學策略，這樣一來，學生才會激發出自己學習語文知識的興趣。除此之外，作為教師，我們也要經常觀察和分析學生的學情特點，并不斷改進和探討能夠更加適合學生的語文識字教學策略。

參考文獻：

[1]汪卿發.小學語文高效閱讀教學策略[J].學園，2013（29）：128+131.

[2]王亞軍.注重教學策略 打造高效課堂[J].語數外學習（語文教育），2013（06）

江蘇省張家港市東萊小學