初中數學課堂教學有效性策略分析

吐爾達依木·杜依謝

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，學生的學習素養與學習能力成為學校關注的重點。尤其是在初中這個承上啟下的階段，學校更應該順應時代需求，保證學生的學習效率，提高課堂的教學質量。但就目前教學情況而言，初中的數學課堂上仍然存在著很多問題，教師對學生能力的培養缺乏重視，對學生創新性的培養沒有明確目標。針對這些問題，本文展開了相應的討論，同時提出了一些針對性的解決策略，幫助學校構建高效課堂，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】高效課堂;初中數學;教學有效性

一、引言

數學是一門考驗邏輯的學科，但是對于很多初中生來說，數學是令他們頭疼的難題。小學基礎性的教育顯然已經不能適應中學的發展需求，而老師在教學過程中出現的問題，也導致了學生很難提高學習效率，提升他們的學習積極性。對此，為了達成教育制度的要求，更好地提升學生的學習能力，培養學生的思維能力，增強學生的學習素養，教師應該轉變教學態度，從根本上提高教學的有效性，從而保證教學質量，改善學生學數學難的問題。

二、初中數學課堂教學存在的問題

（一）教師對學生的能力培養缺乏重視

受到應試教育的影響，我國大部分的教師和學生都比較看重成績，而忽視了學生綜合素質的培養。為了確保學生能在測驗中得到高分，為校爭光。教師大規模的壓榨學生的課余時間，瘋狂的給學生灌輸理論知識，學生自身的能力得不到施展，從而喪失了學習的積極性，淪為學習的奴隸。因此，在近幾年的教育改革中，我國更加注重學生的素質教育培養。對于學生的綜合能力也提出了更高的要求。素質教育的推廣，迫使教師改變他們的教學思維，以更加創新的方式去培養學生的綜合能力，數學教師更應該提高學生在數學方面的思維和創新精神，改善學生對數學的抵觸心理，從而提升學生的積極性。

（二）對學生的創新能力培養沒有明確的目標

很多教師在傳授數學知識的過程中認為，傳授給學生基礎知識，讓學生能夠解出題目才是教學的根本目的。為了讓學生達到這個要求，教師不斷地給學生布置學習任務，試圖通過刷題的方式讓學生能夠培養獨立解題的思維，鍛煉學生的解題速度，殊不知，這種壓迫式的教學方式會讓學生對學習產生厭煩情緒，從而越來越抗拒對數學的學習。老舊的教學方式會一直讓學生的思維停留在表面，沒有辦法對數學題目進行深入的思考學生的深入思維能力沒有辦法得到鍛煉，久而久之就會對固有的解題模式產生依賴性，進而無法解決創新性的問題。因此，教師在教學過程中應該改善自己的教學思維，更加注重教學過程，而不只是注重教學結果。

三、初中數學課堂教學有效性策略

（一）由備教材轉向備學生，為有效教學提供著力點

在以往的教學中，教師備課的重點是在教材上。很多教師認為，只要抓住教材上的重點內容，將知識傳授給學生，自己的任務就完成了。但隨著教育制度的改革，教師應該轉變自己的教學思維，由備教材轉向備學生，在數學學習中，只有教學的課程符合學生的情感認知，學生才會自覺地投入到課程的學習當中，更加重視要數學。因此在教學開始前，要對學生進行一個深入的了解。針對不同的學生制定不同的教學方案，對癥下藥，才能使教學質量得到提高。

例如，在教學“有理數”的時候，教師應該在教學開始前對學生的數學功底有一個簡單的了解。針對學生學習能力的不同程度，在課堂講授的時候，教師可以增加課堂知識的趣味性，改變數學原有的簡單枯燥。降低數學的教學門檻，讓學生在學習的過程中感受到數學的樂趣，進而激發學生對數學學習的興趣，提升課堂效率。

（二）主動駕馭教材，優化教學內容

在新課程標準中，教育要更加注重培養學生的綜合素質，而不僅僅是課本知識。因此，教師在為學生備課的過程中，應該基于教材、超越教材，只有教師的思維不被教材束縛，才能讓學生跳脫出教材的框架，激發學生的學習思維能力。教師還要改變自己的角色認知，從原來的授課者轉為引導者，不斷地對教材內容進行優化，引導學生積極思考。激發他們的擴散性思維。

例如，在教學“整式的加減”的時候，教師在傳授學生基礎知識和解題過程后，可以適當的加入新的題型，擴展學生的知識面，通過積極引導的方式，不斷地給學生提出新的問題，引導學生去思考去解決，從而讓學生培養一套自己的思維體系。這樣在面對創新性的問題是，學生就不會被固有思維束縛住。

（三）利用信息技術，為有效教學提供升級“武器”

隨著科技的不斷進步，教學環境不斷改善，教師可以借助各種電子設備，充分發揮自己的教學思維，將不斷創新的方式應用在課堂上，激發學生學習的積極性。電子設備是當前教學的重要武器，教師利用電子設備進行教學，可以提高課堂教學效率，充分拓展學生的知識面，幫助學生轉抽象的知識為具體的知識，進而引導他們更好地理解和接受知識。

例如，在教學“一元一次方程”的時候，教師就可以利用多媒體設備，充分的將教學知識進行拓展，讓學生在學習基礎知識的基礎上，更好地理解知識所要傳遞的信息。數學的學習是枯燥且乏味的，因此多媒體的使用可以幫助教師改善課堂上學習氛圍緊張，學習積極性不高的情況，提高教學效率。

四、結語

綜上所述，初中的教學在學生的學習生涯中十分重要，教師應該非常注重學生的學習問題，積極引導學生改善他們的學習思維，幫助學生突破在數學學習上的瓶頸。同時，教師更需要改變自己古板的教學方式，積極投入到教育改革之中，跳脫出固有教學方式的束縛，為學生提供更廣闊的教學環境。

參考文獻：

[1]李志鵬.初中數學課堂教學有效性探究[J].讀寫算，2021（06）：89-90.

[2]范雪蓮.初中數學課堂教學有效性認識思考[J].數理化解題研究，2021（05）：31-32.

[3]陳向榮.聚焦核心素養，提升初中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2021（06）：157-158.

新疆克州烏恰縣黑孜葦鄉中學