探析高中思想政治課小組合作學習存在的問題及對策

覃桂芳

【摘要】教育改革的發(fā)展使教師在不斷創(chuàng)新教學形式，小組合作模式滿足了學生的學習需求和教育改革發(fā)展的要求。通過小組合作學習模式，學生之間能增強彼此間的交流，利于學生之間取長補短，讓學生通過競爭與合作達到學習共同進步的目的。要強化小組合作學習的效果，教師應及時認識到小組合作學習中存在的問題，并采取有效的措施去解決。高中政治教師應充分重視小組合作學習模式的應用價值，并合理應用此模式，構建高效的教學課堂。

【關鍵詞】小組合作學習;高中思想政治;教學策略

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對人才素質(zhì)的要求越來越高，加強對學生的思想政治教育受到人們的廣泛關注。思想政治學科是培養(yǎng)、提高學生思想道德品質(zhì)、法律意識的有效途徑。隨著新課改的日漸深入，高中思想政治教學形式也在發(fā)生著不同的變化，教師教學形式變得更為豐富，學生的學習地位變得更加主動，小組合作學習模式就是其中較為常見的一種。教師通過設置合作學習任務，將學生分組，讓學生進行學習探究，課堂氛圍更加活躍，學生學習的積極性有所提高。高中學生學習探究能力很強，所能達到的合作學習效果更為理想。

一、小組合作學習在高中思想政治教學中的問題

高中生處于升學的重要階段，教師和學生的壓力都比較大，部分高中政治教師為了盡快完成教學任務，讓學生進入復習階段，因而在采用小組合作學習模式的時候，為了趕時間，留給學生的合作學習時間過短，有的學生還沒有發(fā)表自己的見解，討論時間就結束了，無法達到合作學習的目的，或者是設置的合作學習內(nèi)容過于簡單，沒有實質(zhì)性的探討意義，白白浪費了課堂教學時間，也沒有關注學生的合作學習過程，沒有對學生的合作過程進行指導，對學生的合作過程和結果的評價過于片面化，學生無法明確感知接下來需要改進的目標和方向，導致小組合作學習模式過于形式化，無法實現(xiàn)其有效的效果。

二、小組合作學習在高中思想政治教學中的應用

（一）設計合理問題，合理劃分小組

小組合作學習模式不是唯一的教學方式，卻是很重要的一種模式，高中政治教師應根據(jù)教學內(nèi)容，設置合理的、有價值的、難易中等的題目，讓學生進行合作學習。題目太難，學生合作學習時間會比較長，也難以產(chǎn)生結果，題目過于簡單，更適合個人獨立思考。例如，教學《樹立正確的消費觀》一課，每個人的生活都離不開消費，消費與每個人息息相關，隨著人們物質(zhì)水平的改善，消費觀也逐漸被人們所重視。教師可以播放跟有關消費的新聞，讓學生觀看，然后根據(jù)新聞內(nèi)容提問“視頻中人物的消費觀念是否正確，什么消費觀念才是正確的”，讓學生聯(lián)系自身實際，結合所學知識進行分析。教師可以以“互補”的形式對學生進行合理分組，比如有的學生思政學習能力強，性格內(nèi)向，有的學生思政學習能力一般，性格外向，將這兩位學生分在一起，兩位學生之間能相互帶動，教師要引導每個小組的學生擁有團結協(xié)作的精神，學會取長補短，使小組合作結果更理想。

（二）教師注重引導，提高學生合作度

在學生合作學習的過程中，教師應進行課堂巡視，對于學生在探討中爭論的問題、在學生需要教師幫助的時候，教師應及時參與其中，為學生答疑解惑，發(fā)揮自身的作用。當發(fā)現(xiàn)有學生參與不積極的時候，教師應及時引導該小組，增強團結意識，共同學習，積極參與探討，并根據(jù)合作學習題目，合理把控合作時間。例如，教學《新時代的勞動者》一課，教師可以結合教學內(nèi)容，播放有關熱點視頻讓學生觀看，并提出問題“視頻中主人公的就業(yè)觀是否正確，如果遇到視頻中的問題，勞動者該如何維護自身的權益”，然后讓學生合作討論，在探討中，小組成員之間難免會有歧義，如果學生有爭論情況，教師應及時參與其中，了解學生爭論所在，并引導學生思考問題的角度與方向，同時要控制好合作學習時間，避免時間過長或是過短，要合理利用課堂時間，讓小組合作學習發(fā)揮其效果，推動小組合作順利進行。

（三）進行合作評價，促使學生進步

教師評價是小組合作學習模式中重要的一個環(huán)節(jié)。每位學生的學習能力是不一樣的，教師在評價中，既要看到學生身上的閃光點，提出表揚和鼓勵，又要對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題，提出改進建議，高中生在學習活動中的自主意識較強，能根據(jù)教師的建議主動改進，努力學習。例如，教學《影響價格的因素》一課，教師先進行基礎教學，在學生對本課知識掌握的基礎上，出示有關學習例題，并設置合作學習問題“例題中有哪些因素影響了價格”，然后對學生進行合理分組，進行合作學習，探究結束后，讓小組派出代表進行回答，在多個小組回答后，教師可以讓其他小組進行評價，最后教師先對例題進行全面解析，再并對各個學生、各個小組的表現(xiàn)進行評價，既要鼓勵學生討論、回答問題的積極性，又要指出其在學習學習方面的不足，鼓勵學生努力學習，不斷進步。

三、結束語

總而言之，在高中課堂上應用小組合作學習模式，能充分調(diào)動高中生課堂學習的積極性，利于學生現(xiàn)在學習和以后的發(fā)展。高中政治教師應認真研究教材，積極開展相關實踐活動，努力提升自身的專業(yè)能力，要多觀察、多總結、多反思，結合學生實際情況，加強小組合作學習模式在高中政治課堂上的創(chuàng)新形式，促使學生的思想政治學習水平不斷提升，讓新時期下的高中政治課堂呈現(xiàn)富有生機的面貌。

參考文獻：

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