淺談初中班主任批評學生的藝術策略

邱紋紋

【摘要】初中生在生理和心理上還不是很成熟，他們正處于叛逆時期，因此需要某些方法來批評他們，負責初中課程的老師應明確指出，批評的目的不是要懲罰或指責學生，實際上，批評學生的過程是師生之間的相互交流以及情感和思想的相互鼓勵，這個過程離不開師生之間的相互尊重，也是一個幫助學生糾正錯的過程。基于此，本文討論了負責初中教育的教師的藝術批評。

【關鍵詞】初中班主任;批評學生;藝術研究

批評意味著對學生的缺點的負面評價，它是一種教育方法，也是課堂教育者通常使用的方法，不同的批評方法通常會導致不同的批評效果，班級學生來自不同的地方，具有不同的個性，可以說是“各界英雄云集于涼山”。因此，學生的思想工作做得如何以及如何糾正學生的錯誤言語舉止對課堂教育工作者的工作提出了更高的要求，作為一名課堂教育者，應該專注于針對不同學生和不同情況的批評藝術，在不同場合采用不同的方法，并根據當地情況對學生進行批評，這樣將幫助不同的學生取得進步。

一、批評學生的必要性

愛是教育的前提，只有當內心深處有愛并且能讓學生感受到你的愛時，你才能達到親近學生和被信仰的效果。愛意味著寬容，允許學生犯錯，記住我們曾經也是青少年，我們也曾經犯過現在學生犯的錯誤，我們初中老師的工作離不開愛與寬容，必須學會用愛來彌補自己的不足，并寬容地理解學生。但是批評學生就是幫助學生改正錯誤，取得進步，在日常的教學中，我們要不避諱地去批評學生，引導他們用正確的方法去對待遇上的事。

二、初中教師對批判性語言的藝術分析

1.積極多一點，消極少一點。

初中學生通常13歲或14歲，喜歡受到老師的贊揚和鼓勵。教師肯定，啟蒙的語言和語調可以縮短師生之間的距離，學生愿意接受，一個成功的班主任應該理解，只有當學生看到未來并希望他們能夠被激勵學習時，他們才能被激勵，大多數學習不足的人面臨著過度的心理壓力，班主任的贊美和鼓勵可以幫助學生恢復自信，對于弱勢群體，過多的指責和批評通常會導致學生產生反叛的心理，此時教育的影響就很小，班主任應充分了解薄弱環節，適時鼓勵他們，并“誠實地批評”弱勢群體的錯誤，使學生更愿意接受教育。例如，我班上的一個學生不喜歡學習和推遲交作業，但是非常喜歡幫助老師做一些班級工作并且愿意協助老師管理班級，在班級會議上，我會公開稱贊學生對工作的熱愛，并稱贊他是“負責任的人”，且號召大家向他學習。

2.因材施教，靈活多樣。

初中學生具有一般的年齡和心理特征，例如他們通常喜歡新科目，他們都希望老師能夠理解和尊重，但是，每個學生的生活環境，人格特質和認知方式都大不相同，如果采取一種萬能的方法，將很難考慮到學生的個體差異，對于一些具有較強認知能力和良好思考能力的學生，我們班主任應采用批判的方法直接提問，讓學生在班主任的指導下思考自己的問題以及如何改善自己;如果班主任的批評方法太急躁并且缺乏必要的指導，則信息會較慢獲得，并且批評的影響可能會很弱;對于那些以直率和暴力傾向為特征的學生，我們應考慮到情緒特征的心理特征，應接受冷酷對待和故意批評。簡而言之，班主任的教育應避免或減輕學生的反叛情緒，讓學生盡可能以愉快的心情自責，然后以舒適的心情接受批評。

三、分析藝術批評的方法

1.通過衡量感覺進行批評，并為此留出空間。不要給學生貼標簽，初中學生正經歷一段相對不穩定的情緒和心理時期，作為班主任，不要一次讓所有學生參與，尤其是消極的學生。有時讓學生思考比聽老師批評更有效，這主要是針對那些特別看重自己的學生，我們必須采取措施消除他們的缺點，并且不要急躁。否則，無論我們的目標是什么，都會經常灰心，并認為老師會自覺地遇到問題。因此，有必要注意針對這些學生的步驟，一個人可以一次糾正一個缺點，一步一步地，從淺到深，逐步前進，但也要注意單詞和句子，不要使用看似幽默和真實的尖銳詞語，注意學生的心理耐力和說服力。

2.批評應基于公正的補救措施，對個人而言，每個犯錯的學生都有自己的良心，即使他不從表面上承認它，也不擔心，他也無法接受這一事實，如果班主任能找到問題的癥結并開出正確的藥方，那么即使是簡單的批評也可能在學生心中引起波瀾。我們的批評應該基于對行為的批評，而不是否認它是個人。特別是對于一些經常犯錯誤的學生，他們不必翻閱舊賬單，這很容易引起學生的反感，這樣的教育方法肯定不會產生好的結果。

3.作為課堂教育者，我們還可以充分利用網絡平臺。一般來說，這個年齡段的學生有時 相信老師多于父母。有些事情當面不容易說出來，當我們利用網絡平臺去交流，例如QQ和微信，這會使學生更容易接受。此外，我們有時會有這種感覺：有些學生對老師的批評充耳不聞，盡管批評方法不夠科學的原因有很多，但我們必須認識到，口頭話語通常不如書面言語那么強大，以書面言語為載體，使教師可以將言語留在學生的心中。多年來，作為班主任，我為每個班級的學生創建了一個QQ群，一些學生犯了錯誤，我與學生私下談論，大多數學生都與班主任進行心靈的交流，通過交流和溝通，學生可以更好地理解班主任的意圖，并從心底接受老師的教導。

總體而言，贊美和愛心是推動學生成長的動力，是通往學生心靈的橋梁，是照亮學生未來的燈塔，在教學過程中，對學生進行適當的表揚和批判是必不可少的教學方法，精通批評藝術可以在思想，心理學和認知等許多方面與學生進行良好的互動交流，從而使學生可以更聽話地認識老師的教學理念，并更好地了解學生的學術工作和學習情況，學生教育的總體目標。

參考文獻：

[1]盧燕枝.淺談班主任表揚的藝術[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（08）：191.

[2]朱慧.小學管理中“批評教育”的策略研究——以xg學校小學為例[D].蘇州：蘇州大學，2014.

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