淺談分層教學在小學體育快速跑教學中的運用

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【摘要】快速跑是小學體育教學中的重要內容，教學老師在開展體育快速跑教學時，其不要采用統一化的模式開展教學，而是需要采用分層教學的方式，面向學生展開針對性地體育運動教學，如此才能夠切實提高學生們的快速跑運動能力。

【關鍵詞】分層教學;小學體育;快速跑;教學運用

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學體育教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學體育教學的效果，保證和穩定小學生的體育運動能力，這才與當今時代的小學體育教學目標相吻合。在開展小學體育教學的過程中，教學老師需要注重具體教學方法的運用，而不是將學生視為一個整體，本著“一視同仁”的教學理念展開教學，而是需要“分而治之”。因為不同學生們的身體素質以及體育運動能力不同，所以教學老師就要根據學生們的具體機能情況展開教學，如此才能夠切實提升小學生的體育運動能力。

一、學生分層

學生分層是有效開展小學體育分層教學的基礎，如果教學老師不能夠對學生們的體育學習情況進行科學分層，那么分層教學工作的開展也將成為無稽之談。對此，教學老師需要首先了解學生們的體育運動基礎情況。其實在日常的體育教學以及體育運動過程中，教學老師已經能夠對學生們的體育運動能力以及身體素質有所了解，但是這種了解與認識較為籠統，而且教學老師一般也只能夠對表現最為優秀的學生以及表現最差的學生有所了解，對于那些更多的處于中間層面的學生，教學老師對其運動能力顯然并不十分清楚。所以，教學老師需要面對學生設定體育機能運動表格，將不同學生的運動能力進行標注，如此才能夠更加精準的掌握學生們的體育運動能力，也才能夠為科學分層打下基礎。其次，教學老師針對學生們的分層需要有一定的標準，比如百米快速跑，究竟應該達到什么樣的標準算是優秀，達到什么樣的速度算是合格以及不合格。這個標準的確定既要結合國家體育運動標準，同時又要結合學生們的現實情況，如此才能夠將小學體育快速跑分層教學貫徹落實下來。

二、目標分層

體育分層教學工作的開展必然需要具有一定的方向，而目標分層就是分別針對不同層級的學生進行目標分化的有效方式。教學老師在展開小學體育分層教學的過程中，其也要為學生們的體育學習效果進行設定。比如百米快速跑，教學老師的最終教學目的不是保證所有學生合格，而是在學生原來跑步的基礎上進行優化，以提升學生們百米快速跑的最終效果。比如針對于優等快速跑的學生而言，教學老師就要以學校記錄或者國家運動員的百米沖刺為標準，加強對學生快速跑能力的進一步提升。但是，這個目標不要設立過高。因為過高的目標可能會超出學生自身的運動能力，自然也就會打擊學生的快速跑自信心。教學老師可以通過細化教學目標的方式，讓學生在原來的基礎上不斷進行小幅度的提升，最終才能夠實現較大幅度的跨越。針對于中上等級的學生，教學老師則要以超越優等學生作為其體育快速跑的目標，如此一來，學生們的運動目標也就較為明確，并且優等生的進步也能夠進一步加速中上等學生的運動進步，從而提高中上等學生的進一步體育運動效果。針對于中下等的學生而言，教學老師可以以合格為目標，先促使中下等級的學生能夠達到合格的標準。針對于末等學生，教學老師則要先引導學生參與到體育快速跑的活動中來，而后才是逐步提高學生們的快速跑運動能力。

三、方法分層

所謂方法分層，主要指的是教學老師在開展體育快速跑教學時，其需要分別針對不同的學生采用不同的教學策略，如此才能夠真正將體育分層教學貫徹落實到實處。同時，方法分層也是有效展開小學體育分層教學的最關鍵舉措。首先，針對于優等學生而言，教學老師需要根據注重對其快速跑技巧的傳授。因為快速跑表現優秀的學生，其本身已經具備一定的快速跑運動能力。但是因為缺乏技巧的運用，所以才不能夠在自己的快讀跑練習中有所進益。對此，教學老師應當根據學生自身的運動情況展開教學。同時，教學老師也可以引導這部分學生多觀察國家優秀運動員的快速跑視頻，這樣也能夠促進學生對于快速跑運動技巧的學習和掌握。當然，教學老師還要注重引導學生勤加練習，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生只有通過不斷反復地練習，才能夠逐步深化自身對于各項體育運動技巧的學習和掌握，而且也才能夠逐步摸索出屬于自己的快速跑運動技巧。針對于中上等的學生而言，教學老師可以通過“一對一”引導的方式進行教學，即讓中上等的學生選擇一名優等學生作為自己的“師傅”，然后讓其跟隨優等生進行體育快速跑的學習。這樣不僅能夠促進學生間的團結互助，而且也能夠雙向鍛煉和提高優等生和中上等學生各自的體育快速跑運動能力。只有讓學生選擇比自己優秀的學生為伍，才能夠更好地助力學生體育運動機能的快速發展與進步。其三，針對于中下等的學生而言，教學老師應當加強該部分學生的體育運動練習。當然，這并不是要讓學生不斷地跑步，而是需要加強對學生的快速跑引導。比如，教學老師可以通過玩游戲的方式展開體育快速跑教學，讓學生彼此追逐，這樣才能夠促使學生自覺性的參與到體育快速跑運動當中，學生們的快速跑運動能力也就會在無形之中得到提高。

總而言之，小學體育快速跑分層教學工作的有效性開展并不簡單，教學老師首先需要摸清楚學生們的體育運動情況，進而才能夠對學生進行科學精準的分層，而后才是進行目標分層和教學方法的分層，逐步提高學生的身體素質和快速跑運動能力。

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貴州省望謨縣石屯鎮林木山小學