提升小學語文課堂教學質量策略研究

華潔

【摘要】小學語文是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調動學習動力”“活躍課堂氣氛，激發學習興趣”“多樣趣味教學，激發學習興趣”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】小組合作;課堂氣氛;趣味教學

提升小學語文課堂教學質量不僅僅是提升學生的學習成績，更是為了豐富學生的認知，促進學生綜合素質的發展和提升。為此，任課教師可以摒棄以往的教學模式，對于教學之中出現的問題進行及時的總結和應對，既可以提升小學語文教學質量，又能激發學生學習語文的興趣，使得學生自主積極投入到語文的學習之中，為后續教學提供良好的條件支持。另外，任課教師還要主動詢問學生的教育需求，時刻觀察學生的思想動態，采取學生喜歡的、歡迎的方式來引導學生學習，來幫助學生提升學習技能，為后續教學奠定基礎。針對這些問題，任課教師要冷靜地分析，及時優化和改革教學方式，從教學實際出發，來解決這些問題，從而提高小學語文課堂教學質量，為獲取更佳的教學效果奠定基礎。

一、小組合作學習，調動學習動力

學習動力是學生前進的精神支柱和源泉，對于學生的學習成績具有影響作用。其中，小組合作是教師經常使用的教學方式之一，不僅可以讓學生在小組之中共同學習、相互借鑒、相互督促，還能激發學生的競爭欲望，使得學生之間你追我趕，營造積極學習的氛圍，從而調動學生的學習動力，有效提高課堂教學質量。

如學習《掌聲》為例，首先任課教師將學生劃分成不同的小組，要求學生在小組之中積極學習，共同完成學習任務。像認識“默、姿”等11個生字，讀準多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。能從第二至四自然段中任選一段轉換人稱進行復述。1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。能從人物的動作、神態中體會到心情變化并與同學交流。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，體會文中人物的內心世界，引起學生情感共鳴。此時，任課教師給予學生鼓勵和表揚，來達到激勵的作用。

二、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

寬松愉悅的教學氛圍，能使學生大膽質疑、發表見解，提高教學質量，達到教學相長的教學目的。因此，任課教師在平時課堂教學之中，要善于營造輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵和提倡學生在課堂之中積極發言，踴躍發表自己的意見和想法，來營造濃厚的學習氛圍。另外，任課教師在實施教學時，應該從學生的角度去思考問題和看待問題，從而更好地為學生所服務，有效培育學生語文核心素養。

如學習《不會叫的狗》為例，首先任課教師切入課文內容，要求學生發揮想象，猜測課文講解的內容。有的學生說道小狗不會叫，還有的學生說道……隨即，任課教師引導學生閱讀，引導學生一邊閱讀，一邊猜測結局，看一看誰猜測的更加準確。在此基礎上，任課教師將學生兩兩分組，要求學生在小組之中互相分享自己所學習的知識，既可以活躍課堂氣氛，又能加深學生的認知，為后續教學奠定基礎。有的學生分享到：課文講述小狗向不同動物學習叫的經歷。還有的學生說道：我學習到了很多生字詞。

三、多樣趣味教學，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習語文產生濃厚的學習興趣時，學生就會主動學習語文，充分感受到學習語文的樂趣。對此，任課教師在平時課堂教學之中應該采用多樣趣味的教學方式進行授課，不僅可以實現寓教于樂的教學目的，主動迎合學生的教育需求，還能時刻保持課堂教學的新奇性和高效性，使得學生充分投入到學習之中，有效激發學生的學習興趣。

如學習《司馬光》為例，首先任課教師頒布學習任務，要求學生在一定的時間完成這些，完不成的學生接受懲罰，學生可以自主選擇懲罰的事項，像唱歌、做好事、閱讀課文等等。像認識“司”“跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。.正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。這樣，學生就可以在教師的幫助和引導之下積極投入到學習之中，還能感受到競爭學習的樂趣。

總而言之，作為一名語文教師要完成教學大綱中規定的教學任務，同時還要引導學生通過參與一定的教學活動，來鍛煉學生多方面的能力，鍛煉學生的智力、培養他們的學習能力、提高學生的自主解決問題的能力，這都需要任課教師做好充分的備課環節，也需要教師更加努力教學，不斷提升教學素養，為學生學習提供有力的條件支持。只有這樣，學生才能獲取真正意義上的提升和發展。

參考文獻：

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江蘇省張家港市東萊小學