生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

張芬

摘要：生活情境教學法是一種可以同時發揮生活化教學與情境化教學作用的新式教學手段，教師能夠通過生活化虛擬情境的構建，引導學生在更加熟悉的生活情境中展開對數學問題的有效探究。這種教學方式不僅更加利于學生理解知識，同時也能給學生帶來更加多樣化的數學學習體驗。生活情境能夠將直白抽象的數學概念變得更加生動，從而給小學生的數學學習帶來更多的樂趣。基于此，對生活情境教學法用于小學數學教學的實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：生活情境;小學數學;實踐探究

引言

數學是一門與學生實際生活有著密切聯系的學科，尤其是小學階段的數學知識，大都能在生活中得以體現和應用。因此，在新課改的教學背景下，為了加強學生的學習效果，小學數學教師要重視生活情境的創設，合理挖掘教材，發現學生邏輯認知的起點，結合學生年齡段和生活實際，在情境中讓學生動眼觀察、動腦思考、動手實踐，積累數學活動經驗，提高數學學習能力，為學生的綜合發展奠定良好基礎。

一、運用生活情境教學法的重要性

（一）降低數學學習難度

生活情境教學法在小學數學教學中的應用是非常重要的。針對小學生不懂的抽象知識，運用此教學法能夠具體、形象地展示出來，帶給學生直接的感官體驗。小學生的心理、生理發育不健全，在缺乏成熟價值觀、是非觀的情況下，很難快速消化邏輯思維強的數學知識，如果沒有生活化情境的渲染，很難進入學習狀態，學習就會特別吃力。運用生活情境教學法，也是讓學生近距離感受生活的重要途徑。

（二）有效提高學生的數學思維能力

對小學生數學思維能力的培養已經成為現代小學數學教學工作的主要目標之一，而生活情境教學法在小學數學課堂教學中的應用，能夠更加顯著地提高學生的數學思維能力。數學是一門注重邏輯性思維與抽象性思維的學科，而很多小學生在思考數學概念及數學問題時，都會習慣性地采取具象化思維方式進行思考。教師只有將生活情境教學法應用到數學課堂內，學生才能在短時間內改變自己的思維習慣，同時通過更加靈活的生活化思維方式展開對數學問題的剖析。這本質上就是一種抽象化的思維方式，學生可以在更加真實的生活情境中養成更良好的數學學習習慣。最終教師不僅可以幫助小學生構建更加立體化的數學知識體系，同時也能讓學生在漫長的數學學習過程中實現自身數學思維能力的顯著提升。

二、生活情境教學法用于小學數學教學的實踐

（一）在課前導入中創設生活情境

課前導入環節作為課堂教學的起始環節，對最終的教學效果有著至關重要的影響作用。要想在課堂教學中集中學生注意力，激發研究興趣與好奇心，教師就必須重視課堂導入環節的設計，借助生活情境有效吸引學生的注意力，帶領學生快速進入學習狀態，同時全面調動學生的學習積極性和主動性，為學生學習效率的提升創造有利條件。比如教學“小數的認識”這一章節時，教師可以結合學生的實際生活，為學生創設超市購物的生活情境，利用多媒體設備向學生展示超市貨架上商品的標價，面包標價2.5元，橡皮0.5元，筆記本4.5元等，這些情境對小學生而言比較熟悉，是生活中比較常見。教師借助這樣的情境導入，能很自然地將學生帶入小數世界，引導學生結合已有的生活經驗，奠定進一步探究的認知基礎，盡可能地避免數學知識的抽象化。

（二）開辟生活情境教學法的更多資源

給學生提供更多的學習資源，能夠拓寬學生學習的渠道，拓寬學生的眼界，所以數學課堂教學資源的拓展是非常有意義的。尤其是在新課改深入推進的今天，小學數學教學必須注重學生身心素養的發展，因而資源開發工作更加重要。教師準備教學資源不能全都依靠教材，還要充分利用生活中的資源。教師可以依據學生日常接觸的生活資源，提煉教學資源，創設生活情景，讓學生主動觀察，學習知識，在課堂上有所收獲。比如教師在講“簡單的小數加減法”相關的知識點時，可以提前給學生布置預習任務，要求學生在家長的帶領下去超市或者其他購物場所進行實地交易。學生在這個過程中觀察父母購物、付款等過程，并拿好購物小票，進行數目核對。在上課的時候，教師就可以創設超市情境，讓學生分別扮演賣家、買家，完成商品交易任務。在這個角色扮演的過程中，小學生對所學知識的印象就會深刻，沒有參與表演的學生也會為看一場現場表演而激動興奮，激發內在的知識探索欲望，理解知識，提高數學學習效率。

（三）引入生活情境，培養學生數學思維能力

很多小學生在課堂上能夠迅速理解教師的教學內容，但在私下里卻無法獨立完成對數學概念的分析或對數學問題的解答。造成這種現象的主要原因，一方面，因為學生對數學知識點的印象較為薄弱，另一方面，因為小學數學的數學思維能力相對較低。教師要結合生活情境來更加有效地培養學生的數學思維能力，從而使學生的數學綜合素質得到全面的提升。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容與學生的生活常識，為學生提出一個具有探究性質的數學問題。然后引導學生通過對問題的探究與思考，逐漸養成更加科學的數學思維方式。

結束語

總之，生活情境教學法在小學數學教學中的運用，使教學效果上升了很多層次，不僅激發了學生的學習主動性、思考積極性，而且豐富了教師的教學方式和手段。教師需不斷總結和分析生活情境教學法在小學數學教學當中的應用經驗，從教學實際出發，合理運用該教學方法。

參考文獻：

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（洛濱小學?715100）