以學生為本的技工院校語文課堂教學芻論

張立生

摘要：語文課程在技工院校課程體系中是一門重要的文化基礎課，對培養富有家國情懷的技能人才有著極其突出的作用。教學中，只有基于學生實際，以學生為本，創設和諧愉悅的學習環境，不斷創新教學，才能激發學生學習欲望，實施有效學習。

關鍵詞：以生為本;技工院校;語文教學

技工院校的學生學習基礎較差而不牢，缺乏較好的學習習慣及品質，又鑒于技工院校突出技能教學的特色，因而，學生對文化基礎課不重視，無興趣。因此，基于學生實際，以學生為本，創設和諧愉悅的學習環境，激發學生學習欲望，就尤為必要了。

1、技工院校語文課堂教學現狀

當前技工院校語文課堂教學過程中存在學生不愿意聽講、教師不愿意管的情況。具體表現為：學生的學習興趣不高，因而在語文課堂上經常會做一些其他不相關的事情;有時候學生還會在課堂上講話，因而影響教師對其他學生的教學。此外教師在教學的過程中會忽略學生的感受，僅僅是將書本上的知識給學生們講述，卻沒有融入新的思考，從而使得語文課堂十分無趣。還有的教師對學生不管不顧，只是按部就班地上課，沒有體現以學生為本的教育思想理念。

2、以學生為本的技工院校語文課堂教學意義

技工院校以培育技能人才為目標，突出技能教學是其特色。語文課程在其課程體系中是重要的文化基礎課。通過語文學習，學生掌握相應的基本知識和基本技能，更重要的是充分發揮語文人文性的功能，助推具有家國情懷的技能人才的培育。教學中，語文教師就必須要貫徹以學生為本的教育思想。以學生為本進行教學，能夠讓語文教學更加符合學生的需求。教學的過程中，教會學生語文知識并不是主要的目的，教會學生如何與人交流以及學會社會經驗和相關的道理才是技工院校語文教學的中心內容。以學生為本進行語文教學，教師教授給學生的知識才是學生今后在工作中可以用到的，從而更加有利于學生今后的生存發展。

3、以學生為本的中職語文課堂教學改革策略

3.1注重師生關系的培養，讓學生愿學

以學生為本教學的前提是要了解學生的學習需求，因而在教學過程中，教師要注重培養良好的師生關系。教師要關注學生的生活和學習，在課余時間可以多找學生聊天，從而加深對于學生的了解，同時也能促進學生和教師之間的關系發展。教師可以詢問學生：自己的教學節奏是否合適，學生是否能夠跟上目前的教學進度，從而根據學生的反饋調整自己的教學進度，讓自己的教學更加符合學生的學習要求。此外教師可以通過與學生聊天的過程了解學生所感興趣的方面，從而在課堂上增加對于這方面的講解。課余時間，教師還可以和學生一起活動，在活動的過程中培養良好的師生感情。總而言之，教師要多加關注學生的學習感受，培養良好的師生關系。當學生和教師之間形成良好的師生關系以后，學生在課堂上更加愿意聽課，也更能接受教師的一些建議，從而有利于以學生為本的語文課堂有效構建。

3.2創新課堂教學模式，讓學生樂學

技工院校語文教師在教學的過程中還應該創新課堂教學模式，讓學生在學習的過程中更加愿意學習。學生對于新鮮事物都比較感興趣，因而在教學的過程中創新課堂教育模式能夠讓學生在學習的過程中有新鮮感，從而有利于語文教學的開展。在語文教學的過程中，教師可以開設課文情景劇表演。例如學習《燭之武退秦師》這篇文言文，單純對其進行講解，不利于學生體會燭之武的膽識和智慧。但是學生在表演的過程中能夠體會到課文人物的心理感受，從而加深對于課文的理解。此外在每個單元的綜合實踐教學的過程中，教師應當充分開展綜合實踐內容，讓學生在這一活動過程中真正有所收獲。總而言之，根據學生的學習興趣創新課堂教學模式，有利于推進以學生為本的語文課堂建設。

3.3改善語文教學內容，讓學生好學

技工院校語文教學與普通高中的語文教學應該有所不同，因而語文教學的內容也應該有所不同。語文教師在教學的過程中，應該根據中職學生今后的職業特點，對語文教學內容進行一定的更改。例如教師在教學的過程中應該淡化對語文知識的講解，更加注重對文章內涵的挖掘，從而讓學生在語文學習的過程中了解到一些有利于今后工作的人生哲理。例如學習《社會沒有義務等待你成長和成熟》這篇課文的時候，教師應當給學生挖掘文章中所蘊含的深意，而不是簡單給學生分析文章結構以及句子。總之，改善語文教學內容，能夠有效推進建設以學生為本的語文課堂。

總體而言，目前技工院校語文教學的過程中，存在學生學習興趣不高、學習習慣不良等問題，教師應當合理改革語文課堂教學模式，讓學生在語文教學的過程中得到收獲。語文教師在教學的過程中應當注重培養良好的師生關系，將學生放在學習的主體地位，這樣學生在學習的過程中才能更加愿意學習語文，從而提升語文教學效率。

參考文獻：

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