小學語文作文教學有效性策略分析

何承標

【摘要】小學是學生成長的重要階段，是后續學習和發展的關鍵環節。語文是小學非常重要的學科之一，語文作文教學是小學語文教學的重要組成部分。教學效果的好壞直接影響學生對語文的進一步學習。因此，發展語文作文教學和提高小學生的語文寫作能力已成為小學語文教師的重中之重。有鑒于此，本文簡單介紹了小學語文寫作教學的現狀，然后介紹了應對和發展策略。

【關鍵詞】小學語文;作文訓練;有效策略

在初級的語文教學中，作文教學是最重要的模塊之一。但是，教學質量不高，教學方法不明確，教師不重視，學生不理解，在小學語文作文教學活動中，已成為多重障礙，嚴重影響學生的作文成績，不利于培養學生的綜合語文素養。在這方面，小學語文教師需要對教學進行深入思考，注重教學構成，采用有效的教學方法，使學生能夠學習寫作，提高寫作技能。

一、小學語文作文教學的現狀

（一）構圖模型嚴格。語文作文最初是指在心中表達思想以及主觀情感的方式。但是，隨著信息技術的發展，語文作文的固定表述顯得較為嚴格。小學生在創建文章時將立即尋求在線幫助，論文集，論文樣本以及其他相關材料。如果參考程度控制不佳，將成為抄襲甚至是剽竊，這將對學生的學習和文章的進一步發展產生不利作用。

（二）組成內容與實際情況不符。作文的內容與實際情況之間的不符是小學生在寫作過程中經常遇到的一種情況，學生沒有認真對待寫作要求，很可能會出現這種情況。在作文教學過程中，許多小學語文教師根據模范論文的形式向學生講授寫作風格，而學生的寫作風格是相同的。實際上，在某些方面，編寫過程類似于裝配線生產過程。第一步是材料的收集，第二步是材料的加工，第三步是成品。語言表達了學生本人想要表達的感受和實踐，但是，這與學生的真實感受密切相關。如果小學語文教師在作文教學過程中忽視了對學生的正確指導，那么學生在寫作過程中就不容易投入情感，這將導致喪失學生對作文的真實感受。

（三）寫作能力差和觀察力低。一些學生對寫作充滿熱情，但是，自己的敘事水平很低，對世界，社會和自然的了解還不夠全面，語言積累也很差，因此很難清楚地表達自己的想法。作品的內容在邏輯上令人困惑，甚至常識的描述也不正確。同時，一些學生發現很難積累寫作材料，由于自身缺乏觀察能力，對象描述的起點不準確，無法理解對象描述的特征。組合物的含量難以區分，缺乏深度和靈氣。這些問題已成為語文作文教學的障礙，對提高小學生的寫作質量特別不利。

（四）減少寫作的熱情。我國目前的教育制度主要是應試教育。為了提高教學中學生考試的水平，對學生進行了快速培訓。不會評估學生的熱情和思維能力，但要強調學生測試的結果。在作文教學過程中，教師可以讓學生直接模仿寫作，以使學生獲得高分。這將對學生的整體發展產生負面影響，并且學生將無法在學習過程中對寫作產生興趣。此外，無法激發學生的寫作熱情，并且使學生缺乏自我學習和自我思考的機會。

二、有效的小學作文教具

（一）實現小學作文教學的多元化。為了防止學生采用一種寫作形式，廣大教師在小學實現多種形式的作文教學。以前在小學教授語文作文的過程中，要求教師考慮書面文字和表達，這反過來又使學生以不同的表達方式寫各種主題的作文，并趨于接近寫作字數，而忽略了寫作的質量。因此，對于小學語文教師，在作文教學過程中盡量不要限制學生的寫作表達和字數。擴展相同的形式將有助于發展學生的獨立學習技能，以便學生可以靈活地使用不同形式的寫作，以避免出現統一現象。

（二）嘗試激發學生對寫作的興趣，并鼓勵學生積極觀察。興趣是激發學生進步的不竭動力。因此，小學語文教師應通過發展作文教學，使學生在寫作中表達自己的意愿，并來努力激發學生對寫作的興趣。教師應結合小學生的年齡特點，并使用多種方法來激發學生對寫作的興趣，例如喜歡的歌曲，觀看喜歡的動畫，玩有趣的游戲等，以便學生自然地創造出自己想要的東西，從“讓我寫”變為“我想寫”。此外，當學生對寫作產生興趣時，教師應立即提供建議，并以單詞的形式積極監測日常生活并處理生活資料，以養成記錄的習慣。學生還將主動閱讀書籍，重復使用感覺良好的句子，分析寫作方法，寫作意圖和文章結構，發展良好的寫作思維，然后寫下閱讀理解并積累寫作材料。

（三）結合動手實踐并以有趣的方式寫作。各種節日和豐富多彩的活動可以成為學生練習寫作的“機會”。因此，教師應善于發現和嘗試尋找“機會”，以使“寫作”和“實踐”不再標準化，使學生接受并更傾向于表達和分享，以便學生能夠完成任務。

（四）注意培訓的細節，注意寫評論。小學教師應注意分層教學，區分高年級的語文作文和低年級的語文作文。較低的年級主要用于教育基本寫作技巧的發展。高年級學生專注于鞏固寫作技巧和提高觀察與表達技巧。同時，在教學中，應該積極地指導學生寫作，而不必擔心寫作困難。作為小學語文寫作技巧和能力的教師，應該首先并最重要的是積極教導學生熱愛寫作。同時，閱讀是影響寫作技能的主要因素。教師可以建議不同年級的學生閱讀適當的課外書，以提高學生的課外知識和寫作技能。還應該對學生撰寫的作文發表評論，注意與學生作文有關的問題，并鼓勵學生進一步發展。通過這些方法，課程不斷改進，教學效果不斷提高，這有利于在小學進行語文作文教學。

通常，這些任務應該核心之旅。教師需要相信學生的接受能力和創造力。所聽到的，在腦海中的想法以及在心中的感受，讓學習之花在平凡和現實的生活中展現出美麗！

參考文獻：

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貴州省德江縣第二小學