滿足學生個性學習需求，提升課堂教學效率

邱鈺 蘇婷婷

【摘要】小學階段，對于信息技術核心素養的培養，應該滲透在課程的教學、復習、考試等各個環節。既能夠發展學生的核心素養，又能夠鍛煉學生進行自主學習，在學習活動中提高學生的綜合學習能力，這對學生當下適應信息社會以及將來發展其自身信息素養具有重要影響。本文就“滿足學生個性學習需求，提升課堂教學效率”方面展開深入探究。

【關鍵詞】小學信息技術;高效課堂;教學實踐;教學策略;高效教學

教師如何利用高效課堂來提升學生的信息技術學習水平，既而發展其自身的信息素養，讓學生通過參與教師組織的教學活動切實提升信息操作水平，是教師在積累教學經驗期間思考的重要問題。作為引導學生學習學科知識學習和技能練習的主要角色，是引導學生實現高效學習的最主要助力。教師應當對自身輔助學生學習的角色功能加以重視。在教學期間，教師需要設計多樣化的學習活動，以自身專業能力的施展為途徑引導學生積極參與學習過程。以素質培養為目標引導學生進行更加高效率的學科知識學習，不斷提升自身的專業能力和學生的學習能力。推動信息技術學科教學的發展需要教師和學生對于高效率課堂構建的共同努力。

一、豐富資料，提供情境

學習動機源于自我實現，這種自我實現就是基于興趣之上的高效學習的開端。且“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學生的信息技術知識學習過程中有著不可替代的推動作用。教師應以激發學生興趣為主，采取合理手段，進行新課知識的引入，讓學生在新課知識了解和學習階段就產生基本的學習興趣，通過助力學生在興趣作用的推動下，實現對于教師教學活動的主動參與、高效參與。教師可以在課堂教學的開始環節，展示豐富資料，讓學生的興趣發生推動學生主動學習。

例如，教師引導學生練習打字技能時，為學生創設了一個生活中的游戲化情境。為了刺激學生動手操作練習打字的需求，提高課堂學習效率，決定利用游戲比賽的方式激勵學生動手操作參與教學活動。首先，教師讓學生打開金山大師打字模塊，然后通過公布游戲規則引入本課學習主題：“同學們，我們來一場打字比賽，看看誰在本比賽規定的十分鐘內打字最多，有錯別字的取消成績，教師同第一列的學生打字總和數進行比賽”。隨之，學生們在聽取“利用中文輸入法”、“保證正確率”等游戲規則后，產生了主動打字的積極性。學生在活動參與過程中均注意力集中，全力投入，在游戲情境中帶著和興趣進行了高效練習，保證了課堂學習效率和教師的課堂教學效率。

二、強化實踐，提升效率

在當下信息時代，對于數據的整理在于實現數據形式的結構化，而在當下新一代學生學習信息知識過程中，對于知識的實操是實現學生主動建構信息知識網絡的必經之路。實踐是通過客觀事實證明學生腦海中的主觀認知正確性，因此，實踐是學生學習信息技術知識的最主要途徑。鑒于新課知識理論性和實踐性都較強，所以教師應以注重以學生實踐為主動的教學模式應用為主，讓學生在小組合作模式下下練習或者在個人多頻次的練習模式進行實踐。因此教師需要有必要結合實際教材內容特點來進行教學方法的靈活選擇。

例如，教師在教學如何制作網頁的知識期間，為了刺激學生的學習需求，在課堂教學的開始，教師為學生展示了多個美化程度不同的網頁成品。為了保證學生實踐效率的同時不降低學生的實踐質量，教師可以讓學生先對本課時的學習進行一定的基礎了解，然后再進行相應的授課，將網頁制作的關鍵步驟仔細向學生講解清楚，讓學生在欣賞成品與探索步驟之間能夠做到有效協調，在培養學生嚴謹的學習態度基礎上，讓學生能夠對自己的操作步驟有一定的規劃。對于網頁的制作需求主要出現在學生興趣之上的實際娛樂需求、生活需求、學習需求中，讓學生掌握一定的高效實操技巧，對于之后同樣的實踐過程完善，以及學生進行對于其他類型之上的實踐可以進行舉一反三的學習，這樣可以達到學生高效實踐的基礎

三、培養信心，促進創新

為了進一步推動學生在課堂上實現高質量、高效率的實踐，教師首先為學生展示學生通過已經掌握的知識，并以此為基礎鼓勵學生在課堂上學習，發展其合作意識和創新學習能力。導致課堂教學效率持續提升受限主要體現在師生認識不足，應用與實際融合不夠的方面。教師應發揮自身引導教學的角色作用，改變學生在信息學科知識學習的明顯誤區，引導學生從實踐入手，從創新出發學習。教師需要有必要結合學生實際特點來進行教學方法的正確選擇和應用。

例如，教師在教學如何利用搜索引擎搜索信息知識期間，可以讓學生首先對新課知識的主要內容及實踐步驟有一定的基礎了解，然后再進行相應的實踐強化指導。將學生實踐過程整合到科學、有效的步驟規劃過程中。讓學生的實踐能力有一定的提升，培養學生嚴禁、科學、追求效率的學習態度。在學生進行初步實踐并對基本搜索關鍵掌握基礎上，教師可以讓學生自己先寫出精確的實踐步驟，然后通過自己制定的步驟引導學生自身去進行過程的實踐，讓學生進一步提高自己的實踐效率，掌握基本的實踐技能，形成科學、有效的慣性思維模式和實踐模式。這樣，學生通過多頻次的成功實踐，不僅可以實現技能的掌握，同時能有效提升學生的實踐信心，并樂于主動將“利用網絡搜索信息”的技能應用于實際學習和生活過程中。

綜上所述，教師在課前要進行多面的思考，包括教學內容的選取，教學素材的選取以及教學活動的開展，都要教師認真對待，在信息技術的教學中，培養學生的學科核心素養。如此，教師才能在實踐教學過程中滿足學生的發展需求和高效學習需求，達到對學生信息素養的培養重要目標。

參考文獻：

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1.江蘇省蘇州市蘇州工業園區星洋學校 2.江蘇省蘇州市蘇州工業園區星灣學校