淺談初中歷史教師對學生自主學習能力的培養

瞿定邦

摘要：在素質教育的大背景下，初中歷史教師的教學目標也不再僅僅只包含知識這一層面，而是向多維度進行擴展，有知識上的、能力上的和情感上的，旨在有效促進學生的全面發展。自主學習能力就是初中歷史教師在教學的過程中首當其沖要對學生進行培養的能力，其是學生學好歷史學科所必須要具備的基礎能力。因而在教學之前，初中歷史教師就需要思考這樣一個問題：該如何培養學生的自主學習能力呢？筆者將在本文中給出自己的答案，有為學生留出自主學習空間、發揮自身引導作用以及組織學生進行練習。

關鍵詞：自主學習能力;有效培養;初中歷史

“明了過去，以史為鑒，明正現實”這十二個字可以用來概括學生學習歷史知識的意義，由此可以看出歷史學科蘊含豐富的教育價值，是學生必須要學好的一門學科。初中歷史教師的教學活動就是為學生而組織的，此時初中歷史教師就不能只關注知識的傳授，而是要對學生學習歷史學科的做法進行深入鉆研，旨在幫助學生學好歷史學科。因為自主學習能力是學生必須要具備的一項能力，擁有良好自主學習能力的學生往往會比缺乏自主學習能力的學生有著更高的學習效率，教師也因此必須要培養學生的自主學習能力。

一、留出自主學習空間

為了培養學生的自主學習能力，初中歷史教師要給學生留出自主學習空間，這一做法并不局限于課堂。在開展課堂教學活動之前，初中歷史教師就可以為學生進行預習任務的布置，促使學生利用課前時間去展開自主學習。在課堂教學的過程中，初中歷史教師就可以給學生留出時間去交流和探討彼此的自主學習成果。在課堂教學結束之后，初中歷史教師就需要為學生進行自主復習任務的布置。這樣的話，學生的自主學習機會就會有所增加，他們也因此能夠抓住機會，對自己的自主學習能力進行培養。例如：在進行《遠古的傳說》這一課內容的教學中，筆者就會讓學生利用課前時間去圍繞標題進行相關歷史知識的學習。在課堂教學的時候，筆者首先會給學生留出展示的時間，每一名學生都需要上臺展示自己所收獲的歷史知識以及自己的學習過程。如有的學生為了了解黃帝所作出的貢獻，他們除了閱讀歷史課本教材外，還上網查詢了資料，進而對黃帝所作出的貢獻有著十分深刻的了解。當該學生分享了自己的學習方法之后，筆者和其他學生會一起判斷該學習方法是否科學有效。如果答案是肯定的話，筆者就會號召其他學生進行學習。在課堂教學活動結束之后，學生就需要展開自主復習，筆者會檢驗學生的自主復習結果，旨在看學生是否培養了優秀的自主學習能力。

二、發揮自身引導作用

初中歷史教師在培養學生自主學習能力的過程中需要發揮學生的主體作用，但這并不意味著教師就要放手不管，他們還需要發揮自己的引導作用。因為在自主進行歷史知識的學習時，學生或多或少都會遇到困難，有些困難可以通過學生的交流討論來進行解決，有些困難則是學生無法解決的。如果初中歷史教師沒有發揮自己的引導作用，那學生就會有著明顯的學習漏洞，教師對學生自主學習能力的培養也就無法順利地進行下去?；诖耍踔袣v史教師就需要伸出自己的援助之手。例如：在進行《戰國時期的社會變化》這一課內容的教學中，筆者會給學生留出自主學習的空間，學生在學習的過程中就會遇到各種各樣的困難。如在相同的學習時間內，有些學生的學習效率就很明顯低于其他學生的學習效率，即使運用了其他學生的學習方法，學習效率仍然低下。此時筆者就會發揮自己的引導作用，引導學生去回憶自己的學習過程，分析學生自身的學習特點，進而為他們尋找適合他們的學習方法。這樣的話，學生就能有效培養自己的自主學習能力。

三、組織學生進行練習

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。初中歷史教師要想判斷學生是否擁有了良好的自主學習能力，他們就需要組織學生進行練習，進而對學生的練習結果進行分析。要想準確了解學生的情況，初中歷史教師就需要讓學生認真地對待練習，而不是讓學生有著消極的態度。為了做到這一點，初中歷史教師就需要讓所組織的練習具有趣味性。教師這樣做符合初中學生活潑好動的性格特征，學生會在練習的過程中積極地表現自我，進而促使初中歷史教師了解學生的情況，并且及時調整自己的培養計劃。例如：在進行《百家爭鳴》這一課內容的教學中，學生會接觸到很多學派的思想，他們并不會對每一個學派都進行深入的學習。因而當筆者在教學的過程中培養了學生的自主學習能力之后，就會在課下讓學生選擇自己感興趣的一個學派進行深入探究，進而在此過程中應用到自主學習能力。這就是筆者為學生所組織的練習，能夠滿足學生的學習需求，學生也會積極地參與其中。學生的收獲會在一定程度上代表著他們的自主學習能力，因而筆者會重視對學生的檢驗，進而對學生的自主學習能力培養情況進行了解。如果筆者發現某些學生的自主學習能力還是很差，就會加強對他們的訓練。

總而言之，課本教材上所承載的歷史知識是有限的，初中歷史教師的教學時間也是有限的。這兩種情況充分表明了一個道理：歷史知識是教不完的。因而在教學的過程中，初中歷史教師就需要對學生的自主學習能力進行培養，促使學生憑借自己的能力收獲歷史知識，而不是一直依賴于教師。初中歷史教師要明白，能夠培養學生自主學習能力的教學策略有很多，但它們都具有一個共同點，那就是能夠體現出“以生為本”的教育理念。基于此，初中歷史教師必須要站在學生的角度上去進行有效培養策略的研究。

參考文獻：

[1]張金明.論初中歷史教學中如何培養學生的自主學習能力[J].教育現代化，2017，4（19）：245-246.

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