高中政治課堂教學提問的技術

金玉龍

【摘要】俗話說：“一堂好課，應該是‘豹頭，豬肚，鳳尾’。”在教學導入中，教師通常會采用溫故而知新、引經據典、創設情境等方法，激發學生興趣，并巧妙地設計一些與新課內容相關的問題，引導學生融入課堂。比如講授“消費心理面面觀”這一節新課前，教師帶領學生回顧上一節課的內容。教師提問：“影響消費的主要因素有哪些？”學生回答：“居民的收入、物價總體水平。”在學生回答完畢后，教師可在PPT上總結：這些都是影響消費的客觀因素。再提問：那影響消費的主觀因素有哪些呢？今天讓我們一起進入新課“消費心理面面觀”的學習。在教學導入中，有效提問能夠很巧妙地引導學生進入新課。

【關鍵詞】高中政治;教學;提問技巧

現在的高中政治課教學存在這樣一對矛盾，即一方面理論性較強、較抽象，另一方面學生的實際生活經驗相對不足，這就導致他們在理解和解決一些涉及實際生活的問題時出現理解偏差或認識不夠全面、不夠透徹等現象。這就要求我們教師在整個教學活動中應以問題為導向，以問促思，以問促學，讓學生在循序漸進的探究追問中提升學習智慧，培養獨立思維能力和創新精神，提升語言組織和表達能力。

一、高中政治教學中問題導學法的應用現狀

（一）教學缺乏規劃

不論是哪個學科，政治教師都需按照教學要求制訂具體的教學計劃，以促使學生通過學習獲取到新知識，并實現學習能力的提高。但是，在當前的教學中，教師缺乏完善計劃的制訂，只是按照教材進行知識的講解，導致學生知識的吸收較為有限。部分政治教師對教學缺乏合理的規劃，對學生自身能力的提升計劃沒有明確，就會對學生的學習積極性以及學習效率的提高造成不利影響。同時，學生學習的程序化，不僅對知識的吸收比較慢，無法提高自己的學習成績，而且固定的教學方法通常會使學生產生較大的學習壓力，這不僅會使學生失去政治知識的學習興趣，而且還會對學生在政治學習中形成的思想品質造成不利影響。

（二）課堂提問的問題缺乏深度

由于目前高中政治教師的個人教學素質參差不齊，少數教師在政治教學課堂上提出的問題，沒有明顯的知識內容限定，提出的問題缺乏必要的深度與探究性價值。因此，也就無法有效地引導學生對問題進行深入性的探究與思考，進而使學生不能有效地在提問部分收獲知識與提高。

二、高中政治教學中的提問技巧

（一）把握提問的時機

教師作為問題的提出者，應該抓住教學的重點，密切關注學生的心理和行為變化，看準提問時機，以正確的提問方法激發學生的回答熱情，提高學生的學習效率。在課程的銜接中，可將新課中將要提問的內容先拋出，便于學生在課前預習中有所準備。還可以將問題設計在導學案中，在課堂中再提問，增加學生正確回答的幾率，增強學生的成就感和獲得感。對于教學的重難點，學生往往會出現焦慮情緒，教師要善于觀察，此時提出問題，有利于啟發學生的思維、突破教學重難點。

（二）設疑難易適度，有效提問和銜接追問

設置什么樣的問題，教師一定要精挑細選，這樣才能達到預期的效果。我認為，設置問題應考慮以下幾個方面：學生現有的認知水平，學生的生活實踐水平，教材的重難點，學生的基本知識和基本技能。同時還要考慮到問題的難易程度。若問題過于簡單，如問一些概念性的問題，則不能充分調動學生的學習積極性;若問題過難，超出了學生已掌握的知識范圍，則容易使學生產生畏難情緒，影響其正常發揮。在教學實際中，應先選擇一些相對容易的問題，然后通過不斷地銜接追問來提高問題的難度和深度，使學生在循序漸進中提升學習狀態、達到教學目標的要求。例如，教學高中政治必修一“經濟生活”中的《個人收入的分配》一課時，我先提出了這樣的問題：“在你的家里，收入主要有哪些來源？”學生自然很容易作出回答，也能區分出哪些工資是按勞分配、哪些是按生產要素進行分配。然后我追問道：“為什么各大超市收銀員的平均工資水平還不如一般的管理人員呢？”這時學生陷入思考，并翻看教材找答案。這個問題已經涉及知識技術這一概念，課本中明確指出尊重知識、人才戰略是實現國家興旺發達的基石，所以學生很容易得出腦力勞動報酬和體力勞動報酬的區分是合理和正常的，這樣學生的學習熱情就被充分調動起來。接著我又追問道：“你怎么看居民收入平均分配與整個社會公平？”這時學生都積極踴躍地回答，他們的不同答案也讓我長了見識。

（三）創造和諧答問的氛圍

提問要有效，需要師生的配合。教師有效提問的前提是學生愿意回答問題。除了提問要有趣、有針對性、學生能回答以外，輕松和諧的課堂氛圍也很重要。授課時教師應表情放松、聲音抑揚頓挫，與學生有適當的眼神交流，給學生創造輕松和諧的環境，這樣學生才能跟上教師的上課節奏，進入學習狀態，從而回答教師的提問。教師除了應在教學上修煉基本功以外，還可以利用圖片、音頻、視頻等豐富的教學資源活躍課堂氛圍。在教學的形式上，教師可結合討論法、演示法、情境教學法等營造和諧的氛圍，提高學生回答問題的參與度。

結束語

綜上所述，高中政治的教學中問題導學法的運用，不僅能激發學生在課堂學習的主動性與積極性，而且還能使學生分析與解決相關問題的能力得到有效提高，從而使學生更好地理解重難點以及關鍵的知識。因此，高中政治的具體教學中，教師需注重問題導學法的運用，通過民主、和諧課堂構建的同時，實現課堂氛圍的活躍，以此使學生在這種氛圍中，實現問題解決能力的提高，從而使學生自身的創新力得到有效提高。

參考文獻：

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云南省曲靖市馬龍區第二中學