初中語文閱讀有效教學方法和實施路徑探究

陳秀輝

【摘要】閱讀課堂教學一直全是中學語文課堂教學的關鍵構成部分，閱讀能力的提高另外也在明顯提高學生語文課綜合素養。教師在語文課閱讀課堂教學中教師重視學生的興趣和勤奮，正確引導學生在中學語文閱讀學習中的全面的發展。可是在當今閱讀課堂教學中，課堂教學現況并不開朗，仍必須教師與學生必須緊密配合，擺正學生對閱讀學習的心態，目的性地處理閱讀問題，全方位提高中學生的語文課綜合能力。

【關鍵詞】中學語文;閱讀;實效性

對初中的學生來講，學生在閱讀學習中把握閱讀知識和閱讀方法，另外也逐漸塑造學生在閱讀學習中的綜合素養。在閱讀學習中教師正確引導學生塑造恰當的學習意識，提升對學生身心健康人格特質的營造，塑造學生的閱讀激情，有效提升學生的語文核心素養，推動學生在閱讀學習中的發展。

一、擺正學習的態度，重視知識的延伸與擴展

在語文課閱讀學習中教師端正學生看待學習的心態，提升學生的學習主動性，讓學生真實保證高度重視語文課閱讀課堂教學，提升學生在課堂教學學習中與教師的相互配合水平。在課堂教學中教師還要留意觀察學生的心理狀態轉變 ，高度重視語文課閱讀知識的擴展，讓學生在學習中持續提升自己的鑒賞能力和閱讀小結能力，推動學生在閱讀學習中的發展。

例如，在正確引導學生學習《劉姥姥進大觀園》一課時，在閱讀課堂教學中教師不應該將學生的目光限于教材知識，只是應當高度重視課外知識的擴展。在文章內容學習中教師正確引導學生掌握賈府的自然環境，學習作者場景描寫的技巧。在文章內容學習中教師正確引導學生小結紅樓夢劉姥姥的人物形象，這種性情分別是根據哪些的事情呈現的？文章內容中作者設計這一“爆笑喜劇”的應用又是啥？在閱讀學習中教師正確引導學生把握教材知識外，組織學生開展87版紅樓夢的精彩片段鑒賞，加重學生對古典文學名著的掌握，拓展學生知識眼界，擺正學生看待語文課閱讀學習的心態，提升中學語文閱讀學習的實效性，推動學生在語文課閱讀學習的全面的發展。

二、創新教學策略，提升學生的語文核心素養

在閱讀課堂教學中教師的教學方式還要追隨時期的發展而積極主動自主創新，教師要擅于融合教育資源，讓課堂教學輔助軟件在閱讀學習中充分發揮出較大的功效，提升中學語文閱讀課堂教學的實際效果和品質。在閱讀學習中教師正確引導學生重視閱讀知識的累積和應用，根據閱讀知識的陶冶提升學生的語文課綜合素養，塑造學生獨立閱讀的觀念，推動學生對閱讀知識的消化吸收和把握。

例如，在正確引導學生學習《孔乙己》一課時，在閱讀課堂教學中教師正確引導學生確立閱讀課堂教學的終極目標，讓學生融合那時候的時代特征，基礎賞析孔乙己的故事情節。在閱讀學習中教師正確引導學生收集相關作者魯迅的相關資料，掌握魯迅一般的創作方法和藝術手法。在閱讀學習中學生不斷閱讀文章，小結文章內容緊緊圍繞孔乙己這一角色來寫了什么事兒？從這種事兒能夠看得出孔乙己是一個如何的人？在文章內容學習中比照孔乙己最后一次來店內飲酒與前邊有哪些不一樣？這種不一樣又是以什么關鍵點中比照出去的？像孔乙己這樣的人在生活中究竟值不值得的人憐憫？作者魯迅先生也是如何點評孔乙己這個人的？在閱讀學習中教師運用現代信息技術的協助，積極主動自主創新教學策略，讓學生沉浸在閱讀學習的自然環境中，提升學生的語文核心素養，提升中學語文閱讀課堂教學的實效性。

三、主動革新教學意識，塑造學生的閱讀激情

在閱讀課堂教學中教師最先要變化過去的課堂教學意識，為學生搞好課堂教學正確引導工作中。在閱讀學習中教師依據目前的教育資源和實際的學校情況和教學效果設定出最有效的教學方案，在適當的學習氣氛中逐漸塑造學生的閱讀激情。在閱讀課堂教學中教師從學生的個人愛好下手，正確引導學生在學習中學會思考，推動學生對語文課閱讀知識的消化吸收和了解。

例如，在正確引導學生學習《中國人失掉自信力了嗎》一課時，在閱讀課堂教學中教師正確引導學生不斷閱讀文章，讓學生在課堂教學學習中充分發揮能動性，深層次體會文章中語言表達文字的力量。在課堂教學中教師想學生播放影片《阿Q正傳》開展新課引進，在文章內容學習中思索自身從文章內容中獲得了什么啟發？本文的主題是啥？文章內容的創作時間是什么時候？文章內容中另一方不正確的見解是啥？作者的見解是啥？作者為何覺得它是不正確的？作者見解的根據又是啥？在閱讀學習中教師正確引導學生產生小組合作學習的方式，在學習中探討“作者為何一邊覺得另一方是不正確的，一邊覺得另一方說的全是客觀事實？”文章內容中中國的脊梁指的是什么？中國的脊梁在那時候有什么關鍵實際意義？教師重視學生在閱讀學習中影響力，依據文章內容明確提出目的性的問題，正確引導學生細心思索，組織學生不斷閱讀文章，塑造學生的閱讀激情，推動學生在語文課閱讀課堂教學中好幾個迅速發展。

總而言之，閱讀能力的提高是一個長期的過程，在中學語文閱讀學習中教師要制訂長期性且有效的學習計劃，變化年久的課堂教學意識，運用當代教育資源為語文課閱讀課堂教學出示的便捷性，推動學生在中學語文閱讀課堂教學中的發展。初中是學生解決初中升高中的關鍵環節，在語文課學習中教師應正確引導學生積極參加到課堂教學學習，讓學生發覺本身的優點和優勢，高度重視學生語文核心素養的提高，推動學生對語文課閱讀知識的了解和轉換。

參考文獻：

[1]賴少娟.初中語文閱讀教學方法淺探——以初中閱讀教學為例[J].課程教育研究，2018（22）：94.

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廣東省中山市南頭鎮初級中學