初中數學合作學習中存在的問題及對策

付國威

摘要：在新課程改革的背景下，合作學習的教學價值凸顯，它以學生為學習的主體，以學生為課堂的主人，以課堂活動為主要形式和途徑，要求學生們之間共同探討、一同合作，從而完成新任務。但是，就當前的數學小組合作學習來看，存在著很多的問題，走出初中數學小組合作學習的困境，才能以這一形式為載體，實現學生綜合能力的培養。

關鍵詞：初中數學;合作學習;能力提升;策略

前言：

縱觀當前初中數學課堂合作現狀，我們不難發現，雖然學習活動場面熱鬧，但是也隱藏著很多不和諧的現象，致使學生們的學習效果不佳，教學質量不優，所以，立足于當前的合作教學，老師應該積極發現里面存在的問題，并根據這些問題分析其原因，探究有效的教學策略，從而改善教學質量，提升日常教學的有效性，以小組合作學習為基礎，讓初中數學課堂真正的適應新課改的發展需要。

一、初中數學合作學習中存在的問題

1、學生參與程度不均衡

在當前的課堂合作學習過程中，老師們經常會看到這樣的現象，班級中由成績優秀者組成的合作小組往往針對知識和問題的討論非常熱烈，而由成績較好的學生構成了學習小組在課堂上討論時總是沉默寡言，究其根本原因，就是因為學生的參與程度不均衡，由于成績或是性格導致的有些學生膽怯害羞，而有些學生害怕犯錯，不敢發表自己的相關觀點，那些善于開口、成績較好和性格外向的學生們主導了整個合作學習，成績處于劣勢、性格較為內向的學生們就成了整個學習過程中的旁觀者，這背離了合作學習的真正目的，不利于學生的共同發展。

2、合作學習流于形式

在傳統的教育思想和觀念的束縛之下，學生和老師的思想觀念根深蒂固，雖然老師在課堂上插入了一些小組合作學習過程，但是學生們也是以消極被動的狀態與之配合，這種消極被動的姿態使得這種學習形式只成為了一種點綴，流于形式。

3、沒有進行課前預習，效率較低

小組合作的形式是建立在學生的知識學習、自探究的基礎上，讓他們一同分析問題、解決問題的過程，所以課前預習是學生們小組討論學習的關鍵所在，學生們對新課講授的知識有透徹的了解，才能夠在課堂上針對問題或內容進行更好的探討和議論，從而更有效率地進行小組合作。但是，很多學生們往往忽略了課前預習的重要性，他們在學習之前缺乏課前預習的這一環節，所以即使老師在課堂上對問題進行提問，或者設置一些討論任務，學生們也感覺到非常的陌生，直接導致小組合作效果不佳。

二、初中數學合作學習中的困境對策

1、優化合作氛圍，激發合作熱情

為了真正調動學生們參與合作學習的主動性，老師應該積極營造良好的合作氛圍，在合作氛圍中激發學生們與人溝通，與人交往，促使他們以飽滿的熱情投入到合作學習過程中來，培養學生的合作意識，提高學生的合作熱情，實現他們在合作中互動交流。以“有理數的加減法教學”為例，為了深化學生對于加減數計算法則地認知，提高學生計算的精確度，老師首先給學生提出任務，要求學生們以小組合作的形式對這些計算題目進行集中的探討和解決，-1+3，-2-6，-3+（-4），-1/3+1/4，5/6+（-8/7），以這幾個計算題的解決為任務，驅動學生們展開合作，并且老師給學生提出要求，看看哪一組完成的又快又準確，以這樣競賽的形式能夠引發學生積極融入，積極思考，讓他們感受到小組成員就是自己的合作伙伴，既提高了學生的競爭意識，又有助于讓他們在合作中積極算題，提高自己的計算能力，在互相監督，互相督促的過程中，實現學生共同發展。

2、合理構建小組，明確合作分工

為了改變學生們參與程度不均衡的困境，老師們應該認識到合理分組是進行合作學習、集中探討的關鍵，更是合作學習取得良好學習效果的基本前提。發揮合作學習的優勢，老師首先從學生們的學習成績、興趣愛好、思維水平、性格特點出發，根據本班全體學生的數量，靈活有效的進行分組，小組成員以4至6人最為合適，人太少，起不到合作討論的價值，人太多，則可能會讓合作學習流于形式。同時，采取“組間同質，組內異質”的分組原則，讓每個小組的成員既有成績較好的學生，又有成績一般的學生，也有成績較差的學生，這樣才能實現小組成員優勢互補，同時，也要對這些成員進行合理的分組，明確組員的責任，才能讓他們各司其職，相互依存，讓小組合作的價值更高。比如，讓成績較優秀的學生擔任組長，讓他們負責小組的管理和協調工作，無論是知識的解決，還是問題探討都做總結匯報，監督員可以使小組中成績相差，既能夠讓他們自我督促自我提升，同時，也要對小組成員的學習成績進行監督，不定時進行角色互換，才能發揮每個學生的價值，促進合作學習增值。

3、發揮引導作用，做好課前準備

俗話說，凡事預則立，不預則廢。針對小組合作效率較低的情況，老師在課前應該發揮自身的引導作用，準備好更多的前置作業，讓學生們在課前進行知識預習，做好充分的課前準備，這樣才能夠真正提高學生們的合作效率，讓他們在課堂上的討論更加具有針對性。例如：在園的學習中，涉及到了很多的知識點，圓的對稱性、圓心角圓周角的關系、切線長定理、弧長及扇形的面積等等，所以老師在教學之前給學生預備好導學案，讓他們自主學習，自主預習，將共同遇到的問題在小組合作中一同解決，既能夠實現他們在交流中解決問題，同時又有了明確的討論方向，有助于合作學習效率的提升。

結束語：

數學是初中階段的重要學科，在小組合作中提高學生的問題解決能力、分析能力是新課改對于當前教育教學提出的必然要求，老師在教學實踐中對實際問題、實際困境進行具體的分析，從教學內容的特點和學生的實際情況出發，引導學生們相互啟發、共同協作，再加上老師的積極指導，真正實現學生的共同進步的教育目的。

參考文獻：

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綏化市第九中學 152000