高中生物教學中核心素養生命觀念的培養

楊秀蘭

摘要：一個課程的核心素養是一個課程教育教學過程中的基本理念，一個學科的核心素養也是培養學生們個人發展以及未來社會發展必備的基礎能力。對于高中生物課來說，生命觀念應該始終滲透課堂教育當中。本文主要以高中生物核心素養中生命觀念為案例，概述了培養高中生生命觀念的重要性以及培養方法。

關鍵詞：高中生物教學;核心素養;生命觀念

隨著當前新課程教學體制改革的不斷深化，得到了各級學校的積極響應，并取得了一定成果。我國的教育理念也由傳統的應試教育逐步向素質教育轉變，越來越重視學生的素質全面發展。培養高中學生的生物核心素養越來越成為高中教育體系的重要組成部分，生命概念又是生物學區別于其他學科的核心點，因此應當充分重視在生物教學活動開展中培養學生的“生命觀念”，推動學生的素質全面發展。

1高中生物學學科核心素養與“生命觀念”概述

生物學核心素養主要指的是在教師的積極指引下。通過學生學習生物知識，形成具有生物學科特色的學習能力以及在社會中必備的美好品格，其中包括生命觀念，科學思維等要素相輔相成互相成就。因此，在高中生物教學活動開展中，任課教師應當注重培養學生的學科核心素養，形成系統的知識框架，并結合課程內容引導學生學會靈活應用，全面提高教學效果。生命觀念主要指的是通過研究當前的生命現象，進而進行論證概括生命特點形成的適用于生物學科的思想觀念和研究辦法。生物學科中的生命觀念更加強調引導學生形成正確的價值觀以及對于生命本質的正確認知，內容包括穩態和平衡觀，結構和功能觀以及生態觀等。

2高中生物教學中如何培養“生命觀念”

2.1直觀教學法，提高學生們對生命的認知

高中生物課程要求學生們需要樹立正確的生命觀念，并且還要求學生們需要運用生命觀念來了解生命現象，探索生物學中的生物個體生命規律。所以生物教師在進行生物教學時，應當通過直觀教學的方法來幫助學生們發現生命、觀察生命成長所要經歷的過程，從而進一步增強學生們對生命的認知。例如在學習植物生長素這一單元時，生物教師可以在未開課前，讓學生們提前種植一些喜光植物，并讓學生們對植物的生長進行記錄。同時生物教師也應當要求學生們在種植職務時，設立相關的對照組，從而更好地研究植物生長所需要的生長素產生的條件。學生們可以通過自己的喜好來選擇植物的種子，這樣也能保證學生們實驗的豐富性以及多樣性，讓實驗更加具有說服力。如果學生們的不同種子得到了類似的結果，學生們也能從實驗中更好地總結出實驗結論。通過讓學生們自己做實驗的方法，可以直觀的向學生們展示生物科學理論，讓學生們能夠自己說服自己。

通過這種方法學生們對知識的掌握也更加牢固，而且學生們也能提高對生物學科的興趣和自主學習的能力，學生們也能慢慢體會和形成和保護生命的觀念，從而形成正確的進化與適應生命觀念。

2.2探究式教學培養生命觀念

在高中生物教學活動的開展過程中，教學目標還要求學生對于生命的現象以及活動規律有所認知，因此在教學過程中需要教師積極引導學生進行問題的提出和討論，積極鼓勵學生參與到學習過程中來。并通過分組的形式來分享自身的學習成果，通過對于不同植物生命周期的記錄，對比分析，找出相同點和不同點。例如，在進行植物生長素的發現這一章節的教學中，通過探究式教學的方式能夠更好的引導學生發現不同的植物生長周期的不同以及特性的不同。能夠讓學生更加深刻地意識到生命的多樣性，增加學生對于教材知識點的自主學習。與此同時，在教學過程中學生提出問題之時，教師應當做好鼓勵教育，以朋友的身份引導學生通過借助教材理論，找到問題的答案，但是部分問題的答案。并不能通過教材中獲得，此時就需要教師積極引導學生進行探索，通過圖書館、或者網絡資源等多樣化途徑來幫助學生探索問題的答案。通過師生之間的合作進行探究式教學，能夠讓學生更加深刻的意識到生命成長的過程以及規律，能夠滿足學生對于生命的求知欲，探索學生的視野，為今后的學習生涯打下扎實的基礎。

2.3實驗教學培養生命觀念

在高中生物教學活動的開展中，還可以通過實驗教學法通過直觀的實驗操作及結果呈現，幫助學生準確掌握生命跡象的形成過程和相關的技巧。例如在學習細胞呼吸中酵母菌呼吸方式的教學點時，大多數教師往往通過采用多媒體的方式進行播放代替實驗教學的過程，缺乏高效性和直觀性。教師可以通過實驗的方式，來帶給學生全新的學習體驗。在進行實驗之前，教師應當做好充足的準備，與此同時，對學生提出幾個問題。不同的呼吸方式應當選擇何種生物材料、酵母菌這類生物的細胞器是什么？讓學生帶著問題去學習，能夠有效提高實驗教學的整體效率。其次，結合工廠釀酒等實際案例。引導學生了解釀酒的成功條件并加以分析，讓學生切實感受到“穩態與平衡觀”的真實案例，加深對于理論知識點的理解和掌握。

3結束語

總而言之，生物學科作為高中極為重要的一門實驗性學科，能夠在最大程度上幫助教師完成對于學生的核心素養培育，通過生物實驗生物實踐等不同教學方式的影響下，讓學生能夠正確認識自身和身邊的其他生命，形成健康積極性的生命觀念，從而完成時代背景下的素質全面教育。

參考文獻：

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[2]李曉聰.淺談高中生物課堂教學中對核心素養“生命觀念”的培養[J].中學生物學，2017：80.

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