滲透“生命觀念”，感悟社會責任

鄭玲+李盼盼

高中生物學科核心素養中的生命觀念是指：“對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現象。”

高中生物學科核心素養中的社會責任是指：生物學知識與生活生產和社會息息相關，老師應鼓勵學生大膽參與個人和社會事務的討論，用自己所學的生物學知識去解釋和判斷事務，培養學生嘗試解決生活中的生物學問題，樂于傳播生物學知識和健康的生活方式的習慣，激發學生關心國家、關心社會、關心國家經濟的發展，樹立建設祖國和家鄉的責任感，激發學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生物學科、關心和維護地球生態環境的責任意識。

1.教材分析

“通過神經系統的調節”是高中生物人教版必修3第2章《動物和人體生命活動的調節》第2節的內容。本節主要包括神經調節的結構基礎和反射、興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞、神經系統的分級調節和人腦的高級功能等內容。

神經沖動的傳導和傳遞以及膜電位變化曲線與離子運輸是比較抽象的知識，理解起來有一定的難度，在學習新課的時候一部分同學理解不透徹，導致不能很好地運用這部分的知識點解決問題，也無法運用學過的生物學知識解釋生活中遇到的生命現象。所以本節復習課中，興奮的傳導、傳遞是教學重點，也是教學難點。

2.教學目標

（1）知識與技能：概述神經調節的結構基礎和反射，說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞，運用相關知識闡明電位形成的原因。

（2）過程與方法：通過學習神經沖動的傳導和傳遞增強學生的思維和推理能力，在討論探究中培養語言表達能力和實驗探究能力。

（3）情感態度價值觀：通過認識神經調節的重要作用，明白麻醉藥、鎮定藥和興奮劑等藥物的作用，了解毒品的危害，滲透珍愛生命的思想；感悟自己所能肩負的社會責任。

3.教學過程

（1）課前準備：由于本節課內容重點、難點眾多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節課采用“學習前置，問題驅動”的教學策略，將導學案提前發下去，讓學生課前做好充分的預習，完成導學案上所有的預習問題，并且嘗試探究幾個重難點問題。同桌之間互相檢查，糾正導學案中出現的錯誤，并統計出出錯率最高的幾個知識點。

（2）導入：展示本節課所學所有知識的網絡圖，簡單介紹本節課以前學過的相關知識點，然后根據學生統計的出錯率最高的知識點之一——靜息電位和動作電位的形成過程，播放靜息電位和動作電位形成過程的視頻，請學生認真看完視頻后回答導學案上的相關例題。

設計意圖：利用剛看過的視頻解決問題，理解并學會運用靜息電位和動作電位形成這個基礎知識點。

（3）探究問題：請根據看過的視頻討論探究問題1膜電位變化曲線與離子運輸以及探究問題2電流表指針偏轉問題。給學生5分鐘時間討論，并請小組代表分別講解自己對這兩個知識點的理解。

講解完畢，請其他同學質疑或者補充。有質疑，再請剛才講解的那個小組派代表來解決這個質疑，解決不了的，請其他小組回答。所有同學都解決不了的，老師再追問引導大家思考，將問題的本質通過層次化的問題暴露出來。最終復習這個知識點，達到徹底理解。

設計意圖：利用看過的視頻解決后面的重要知識點，應用了視頻中的知識點來解決問題，促進對該知識點的理解，促進學習的發生。及時做練習題鞏固所學的知識，體會學以致用的成就感，也可以加深對該知識點的理解。同時讓學生體會靜息電位和動作電位的形成是神經元的膜結構決定的，神經沖動的傳導與傳遞也是由神經元的特點和突觸的結構決定的，可以培養學生的生命觀念中的結構與功能觀。

（4）當堂檢測：請學生完成導學案上對應的當堂檢測，并及時公布答案。請大家思考自己的錯題并小組討論。

設計意圖：鞏固學習的效果。

（5）總結：給出興奮劑、麻醉劑和毒品的圖片，請同學們課后分析這些神經系統的藥物是如何起作用的。為什么吸毒的人難以戒除毒癮？這些毒品如何打破人體的穩態的平衡？再次請學生思考穩態與平衡觀、結構與功能觀。

布置作業：總結知識框架圖、總結高考常考的題型、總結錯題；搜集用于神經系統的藥物并分類、宣傳毒品的危害；了解神經科醫生的工作。

4.教學反思

按照上述環節進行教學，旨在提高學生的課堂學習積極性，激發學生的思考，樹立結構和功能相適應的生物學思想，用自己學到的知識解釋有關問題，體會到成就感，增加自信心，提升對生命的感悟。當然，本節課還存在不足之處。例如小組討論進行探究時，常因為意見不一致而耗時過長；學生在表述時占用了很多時間，從而導致一課時的教學設計在實際教學中往往不夠。這些問題需要我進一步改進。

（作者單位：河南省淮濱高級中學）endprint