淺談小學英語課堂之情景教學

湯愛顏

摘要：小學英語教學應注重通過生動的課堂活動來培養學生的聽、說、讀、寫技巧，同時注意小學生對學習英語的興趣，引導他們喜歡學習和應用英語。小學英語課程的學習與生活密切相關。教師可以通過聯想的方式將英語置入特定的情境中，幫助學生以聯想的方式學習，使學生掌握小學英語知識的規律性，加強學生對英語知識的全面掌握。

關鍵詞：情景教學;情景設計;作業設計

改革以來，新課程表現出其優越性和進步，為許多課程的學習注入了許多先進的元素。小學英語教學最重要的是提高學生對學習英語的興趣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。情境教學法在小學英語教學中的應用，可以為學生創造相應的情境，有利于英語教學的直觀和生動，使學生沉浸其境，創造學生生動的教學環境，使學生無意識地掌握英語知識，使僵化枯燥的英語學習更加生動，提高小學生英語學習效率。情境教學方法的應用，不僅要提高小學英語課堂教學的質量，還要消除傳統英語教學方法的弊端，促進學生的全面發展。

一、小學英語情景性作業設計的原則

1.科學性原則

教師在進行情景性作業設計時，應該在熟悉掌握教學大綱要求的基礎上，分解學習重點，在布置作業前，了解不同層次的學生水平，通過完成作業想要達到的目的，科學安排作業與教學內容的聯系，避免無效重復。

2.層次性原則

教師可以為學生提供形式多樣的“自助餐”式作業，教師可將“自助餐”式作業分成A、B、C三類“套餐”，由學生根據自己的情況選擇：“套餐A”為比較簡單的鞏固性作業;“套餐B”的作業在難度和要求上略高;而“套餐C”的作業則偏重于理解 、想象和運用。學生可以根據自己的能力和需要選擇套餐作業，從而使優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。值得一提的是，教師在布置作業時，不能硬性規定哪些學生 做哪類作業，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。

3.趣味性原則

興趣是最好的老師，因此，小學教師在進行情景性作業設計時，既要遵循教學大綱的要求，又要根據學生初步接觸英語時產生的好奇、求趣的心理特征，努力發現英語教學中的樂趣，想盡一切辦法增強情景性作業的趣味性，以此調動學生的英語學習積極性，使學生完成作業的心態由被動完成變成主動完成。

例如，教完小學英語3A Unit2的水果單類單詞后，可以設計畫圖畫的作業，即要求學生回家后畫出所學水果，并用英語在圖旁寫出所畫水果的名稱;第二天上課展示自己的作品時，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的水果，也可以請學生配合介紹。比如展示自己的作品時，有的學生說：This is a red apple.I like apples.有的說：Look at this picture. It’s a peach.

4.合作性原則

英語交流是英語口語能力提升的重要途徑之一，在實踐中學生能夠得到很快地提升。在設計情景性作業時，可以將學生分為幾個小組，布置一些合作性的英語情景性作業，例如學生排演英語小品，合作設計劇本稿、合作制作道具等。合作型作業培養了團結合作的美德，既充分體現了團隊精神，又達到了取長補短的效果。對學生進行英語分組，要求學生以小組為單位，完成情景性作業，通過共同合作，實現最好的效果。小組為單位的作業完成，小組成員之間可以互相傳遞和接受信息，互相幫助，發揮各自所長，實現英語學習的多贏。

二、不同類型小學英語情景性作業的設計

1.書面性情景作業的設計

在進行書面性作業的設計時，應當不再受傳統教育作業觀念的束縛，簡化作業設計流程，體現出作業設計的開放性和探究性，敢于突破常規的作業布置思路。在通常情況下，小學英語的書面性作業以背寫、聽寫單詞或句子為主，這樣容易養成學生死記硬背的學習習慣。倘若能在英語書面性作業中設置現實場景的模擬，增加特定場面或動作的設置，讓學生更好地體會單詞或句法的應用價值，提高學生的分析能力，結合教學的句法和單詞等內容，巧妙設置問題，讓學生用學習的英語知識，解決特定環境的問題。例如，在教學職業類單詞、句型時，教師可以先讓學生想象20年后舉行同學聚會，想象自己可能從事的職業;然后為自己設計一張名片，同學們互相遞名片，介紹自己，操練“What’s your/her/his job？”和“I’m/She’s/He’s...”句型。這些具有啟發性和趣味性的作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納、整理所學知識，還能提高學生學習和運用英語的能力。

2.口頭性情景作業的設計

我國學生對口語表達的重視程度不夠，英語口語能力相對欠缺，因此，口頭性作業的設計十分必要。在布置口頭性作業時，如果作業設置局限于朗讀、背誦等常規口頭作業范圍內，則難免會流于形式，達不到良好的具有針對性的效果，而情景性口頭作業則恰好能夠彌補常規口頭作業的缺陷，通過演唱英語兒歌、演講比賽等方式，引起學生張口練習英語的興趣，并由老師及時做出相應的點評，特別是對表現較好的學生應當提出表揚，以此激發學生的口語練習熱情，達到更好的學習英語效果。比如，目前很多成人或幼兒選秀活動非常受到大眾歡迎，據此，可以布置選秀情景，讓學生在課下準備英文歌曲或英文小品等英語節目，并由大家進行打分和點評。這樣類似于節目環節的情景設計，讓學生樂于用英語展示自己，而在英語節目的準備過程中，學生的英語掌握水平能進一步得到提高。

情景教學法是一種新的教學模式，對學生有非常積極的影響。 因此，教師必須利用這種方式，改進學生的學習方法。 在實施過程中，教師必須善于在劇本中加入趣味因素，以吸引學生的注意力。 這需要教師大致了解學生的性格特征。 另外，教師應該提高學生對劇本的參與度，引導學生。 最后，教師要總結經驗，注意尋找規律。

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