專業課核心素養與思政元素融合下的教學模式探究

摘要：課程思政與建筑材料屬于職業教育工程測量專業中的重要核心課程，洞察兩者的契合點和職業教育學生特點，分析融合難點和結合點，實現專業課與思政元素的巧妙融合。

關鍵詞：思想政治;建筑材料;融合

全國高校思想政治工作會議2016年12月7日至8日在北京召開，會議指出要將思想政治教育與專業教育相結合，同向進行，形成協同效應。高校思想政治教育模塊基本依托于思想政治理論課課程體系，主要包括毛澤東思想、中國特色社會主義理論、馬克思主義原理以及基本的法律知識和道德教育等，各門課程具備相應學分，學分值并不少，但是真正發揮的作用是有限的，主要原因是課程包含的知識面大，課時量少，重點繁多，實踐甚少，授課模式受到限制，教法單一，很難激發學生的學習興趣，也不足以轉變學生的觀念，這是高校教育和職業教育面臨的一大難題。

一、課程思政的意義

教育強則國家強，青少年是國家之棟梁，代表著國家的未來，培養青少年的價值觀、人生觀和世界觀是十分重要的。當代大學生朝氣蓬勃、奮發圖強，干勁十足，敢于創新，但也存在弊端，磨練機會少，心里接受能力弱，更有甚者認為現如今的美好生活是自然存在的，缺乏感知困苦生活的機會，因此將“課程思政”融入到專業課當中是十分必要的，思想政治工作從根本上來說是教會學生做人，除了使學生接受理論基礎知識外，還必須以學生為中心，為學生服務，關心關愛學生，提高學生的思想水平、基本素養、政治覺悟、道德品質，讓學生成為德智體美勞全面發展的新時代人才。

二、建筑材料課程的特點

《建筑材料》是針對材料員、試驗員、施工員、質量員等崗位開設的專業課，主要培養學生對建筑材料品種、規格、性能特點、質量驗收、檢測和保管的能力。是一門實踐性很強的課程，并且建筑材料在不斷發展，更新速度快，是一門與時俱進的課程。

三、職業院校學生特點

工程測量預科班的學生是典型的“零零后”。思想方面，他們具備基本的認知觀和道德觀，但還未形成健全的思想道德理論體系框架;學習方面，他們思維活躍，容易接受新鮮事物，喜歡實踐課程，但是理論基礎差，功底不扎實;生活方面，樂于聚會交友，有團結合作精神，但缺乏吃苦耐勞精神，缺少生活的磨練。因此，想要將思政元素融入專業課，還需找準融合的關鍵點，日積月累才能見到成效。

四、課程思政與建筑材料的融合難點

建筑材料隸屬于工科類，注重理論與實際的結合，還要求學生不斷深入市場進行新材料的調研，同時，學習各類建筑材料還要具備物理、化學等基礎知識，積累生活常識，不斷擴寬眼界，留意觀察生活。除此之外，還要培養學生的審美觀;思政課隸屬于文科類，注重人的思想道德發展，看不見也摸不到。因此，將兩門學科巧妙融合屬實有難度，因此，課程教學形式主要包括課堂學習和綜合實訓兩部分，課堂教學過程中要逐漸滲透愛國主義、民族精神等思想，綜合實訓過程中要注重培養學生奉獻精神和吃苦耐勞精神。

五、課程思政與建筑材料的結合點

工程測量專業的學生畢業后大多走向施工方向的工作崗位，因此在教學實踐中不僅要讓學生掌握扎實的專業理論知識和專業技能，而且注重挖掘課程的育人價值，融入了習近平新時代中國特色社會主義思想、職業道德、社會責任感、理想信念、工匠精神、文化自信等思政元素，注重學生品行的培育，力求將學生打造成為一名德才兼備的優秀測繪工程師人才。具體來說，本課程想要達到以下德育目標：

（一）融入愛國精神：通過學習和分析古代建筑學，體會來自大國的文化自信，培養學生弘揚以“愛國主義”為核心的民族精神，增強民族的自豪感和自信心：

（二）融入工匠精神：通過學習精度把控、坐標計水泥細度測定、砂的篩分析實驗實驗、混凝土配比設計計算等知識的學習與感悟，培養學生樹立敬業、精益求精、專注、創新的工匠精神：

（三）融入理想信念：通過學習軍測系列、詹天佑精神等人才輩出的故事，感悟建筑工程對實現中國夢的意義，培養學生樹立堅定的理想信念，勇擔中華民族偉大復興的使命和責任，為實現“中國夢”貢獻一份工程測量人的青春正能量：

（四）融入團結協作：通過學習氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土等知識，感悟建筑工程中的不畏艱險、吃苦耐勞、團結合作的重要性，培養學生養成吃苦耐勞、團結協作的優良品質。

六、教學重點實施措施

（一）以課程為本，思政為引導，建立課程評價體系。

以建筑材料課程建設為本，尊重課程建設規律，要求在尊重課程自身建設規律的前提下，以“課程思政”的新理念為指南，傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度;在課程評價標準（學生評教、督導評課、同行聽課）的制定中應設置“育德效果”的觀測點。

（二）以教師為身教引導為主體開展課程。

教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。學校應加強教師的“課程思政”教育教學改革專題培訓等;搭建“課程思政工作室”等平臺，整合教師隊伍，組建多學科背景互相支撐、良性互動的課程教學團隊。

（三）以人為本，發揮學生的主體作用

將學生視為思想政治教育的主體，積極引導學生，自主地樹立意識、運用實踐、自我約束，才是正確的途徑。教師在課堂上大膽改革，積極引入互動的、探究的環節，積極引導學生天性中積極的因素，培養學生的主人翁意識。

（四）優化網絡德育建設，從生活中滲透正能量引導學生。

合理利用網絡及多媒體資源。以超星學習通網絡及多媒體展示作為根據地，設置相應教學模塊，充分發動學生上傳和分享他們感興趣的新聞、影視、圖像、聲音、講座等網絡資源吸引學生的關注。

思政課程”向“課程思政”轉變是一個潛移默化的過程，要遵循歷史與現實相結合、灌輸與滲透相結合、理論與實際相結合、顯性教育與隱性教育相結合、共性與個性相結合、正面教育與紀律約束相結合的原則，將學生培養成具備一技之長，具有工匠精神的新一代工程測量和建設工程人才。

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[3]彭聰.《建筑BIM計量與計價》課程思政實踐途徑探究[J].中國房地產業，2021，（3）：240.

作者簡介：吳蕊（1991.01-），女，漢，陜西銅川人，碩士研究生，中級職稱講師，研究方向：工程測量

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