關于小學數學高年級教學提問有效性的策略探析

陸偉潔

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對于教學的要求也在不斷轉變，要發揮學生的主體地位，轉變傳統的“灌輸式教學”，注重提高學生學習興趣，發展學科核心素養。課堂提問是經常運用的教學方法，對于數學教學有著不可或缺的作用，有效性的提問策略能激發學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生主動的參與到課堂教學中，從而達到提升教學質量的目的。有效性的提問為學生的思考能力、自主學習能力的發展奠定了基礎，轉變了被動接受知識的現狀。本文分析了小學數學教學現狀，結合其中的問題，提出了小學數學高年級教學提問有效性的策略。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;課堂提問;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-303

引言

小學數學的教學過程中，提問是課堂教學的形式之一，也是最便捷、高效的教學方式，高效率的提問不僅使學生更好的理解、掌握基礎知識，還能引發學生深入的思考。小學生正處于邏輯思維發展的最佳時期，這一時期教師的合理引導十分關鍵，教師應結合教材內容和學生的特點，有針對性的制度提問策略，使數學提問具有目的性和技巧性，將枯燥的數學知識賦予趣味性，以師生互動的方式創新教學方法，提高教學質量。

小學數學高年級教學現狀

教學方式單一

目前小學數學的教學方式仍以“填鴨式喂養”為主，受到應試教育理念的影響，教師更注重單方面的“教”，對學生的學習情況較為忽視，這樣的方式既不利于學生的思維發展，也忽視了學生的課堂主體地位，即便進行了課堂提問，更多的也是流于形式，沒有有機結合學生的情況和教學內容，對教學質量的提升也較為有限。

學生缺乏數學學習興趣

興趣是最好的教師，只有具備了學習興趣，才能起到事半功倍的學習效果。數學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻，受到了廣泛的關注，但是數學知識相對抽象，教學難度大，所學生在進行學習時常常會遇到困難，打擊了學生的學習信心，降低了學習的積極性，導致學生對數學學習出現了抵觸心理，自然也就沒有主動參與課堂的興趣，對教師的提問也就無心思考，提問的實效性有限。

小學數學有效性提問的教學策略

巧妙提問激發學生學習興趣

要想有效性的進行提問，就要以激發學生學習興趣為前提，提升學生的學習積極性，增強自主探究的欲望，將小學生活潑、好動的特性轉化為求知欲，從而提高學習效率[1]。所以教師在進行課堂教學提問時，有機結合教材內容，并賦予一定的趣味性，符合學生的認知和需求，只有這樣才能吸引學生，提高課堂專注力。

例如在北師大版六年級教材中《圓》這一課的教學時，高年級小學生已經具備了一定的學習基礎，所以可以結合生活中的元素，將抽象的知識直觀的展現出來，可以從生活的角度進行提問，比如“生活中有哪些圓的知識呢？”這一提問就有效的導入了教學內容，且學生就會不由自主思考生活中的知識，并說出“手表”、“杯子”等，這樣無疑就很好的導入了“圓”的概念，將學生從課下的玩耍吸引到了課堂上，并讓學生說出“圓”的特點，看誰說出的特點多，賦予簡單的趣味，引發學生的好勝心，加深學生對知識的理解和記憶，增強學習效果。

把握好提問時間

小學數學課堂的時間一般在40分鐘，所以教師需合理的控制提問，即保障利用課堂提問激發學生學習興趣，同時還能利用剩余時間完成教學內容，不能出現顧此失彼的現象，因過度重視提問而影響教學進度是不正確的，采取有效的提問解決學生的學習疑惑，同時把控提問時間。

例如在進行小學六年級北師大版數學教材中“比例”的教學時，教師在備課階段，就要結合這一內容，推測學生學習時可能存在的困惑，并在數學課堂上，對學生進行有針對性的提問，幫助學生解決問題，從而確保提問時間控制合理且效果顯著。如：“大家在比例尺中發現了哪些規律？”、“比例尺中有哪些有趣的現象”等，以最簡短、最直接的方式進行提問，同時確保激發學生的學習興趣，提升課堂提問的實效性，發揮其應有的作用。

提問要尊重學生的個體差異

每個學生的學習能力都各不相同，對于知識理解的快慢、深度都不同，所以教師的課堂提問要尊重學生的個體差異，保障問題的難度符合學生的實際情況，即具備一定的難度，同時學生也能通過思考得出答案，這樣的提問方式才是最有效果的[2]。對數學成績稍差的學生提一些簡單的問題，培養學習信心，體驗成功的喜悅，從而積極參與課堂教學，而對于成績優異的學生，則提出一些有挑戰性的問題，拓展教學內容，豐富學生的知識面，通過因人而異的提問方式，為學生提供個性化的教學方式，激發學習動力。

結束語

綜上所述，針對當前的小學數學教學現狀而言，有效性的課堂提問利于激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，有著十分深遠的意義。所以教師要充分意識到有效性提問的重要性，結合小學高年級學生特點，立足于教材內容，制定科學、合理的提問方式，創新出新穎的教學方案，提高數學教學效率，培養學生數學核心素養。

參考文獻

[1]盧傳敏.小學數學高年級課堂教學中提問的有效性探究[J].考試與評價，2020（11）：46.

[2]薛連曉.以人為本提高小學高年級數學課堂教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（71）：75-76.

廣西崇左市江州區那隆鎮中心小學