在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力

鄧春蘭

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的人對幼兒教育越來越關(guān)注，對幼兒學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和要求也提升到了一個(gè)新的檔次，這對于幼兒教師來說，又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在幼兒教育中，對幼兒的語言能力的培養(yǎng)是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)，提升幼兒語言能力的有效措施就是將課程游戲化，通過這樣的方式，促進(jìn)幼兒學(xué)生語言能力得以提升。本文結(jié)合在幼兒園所開展的一些實(shí)際課程游戲活動(dòng)，從以下三個(gè)方面提出了基于游戲化背景下促進(jìn)幼兒學(xué)生語言能力的策略。

關(guān)鍵詞：課程游戲化背景;幼兒語言能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-285

引言

幼兒階段的教育與其他階段的教育有著很大本質(zhì)的區(qū)別，其他階段的教育主要以學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識為主，而幼兒階段的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立、語言能力、行為習(xí)慣等多方面作為教學(xué)的重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生盡快具有適應(yīng)社會(huì)的能力，尤其是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。通過具體的課程，將其以游戲的活動(dòng)滲透進(jìn)教學(xué)中，對幼兒學(xué)生來說是一種極好的方法。幼兒學(xué)生更容易接受游戲活動(dòng)，因?yàn)榉纤麄兊恼J(rèn)知發(fā)展，因而，在培養(yǎng)幼兒學(xué)生的語言能力的過程中，要注意從以下三個(gè)方面去開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。

一、游戲規(guī)則的制定

幼兒教師在將課程設(shè)置成游戲化的活動(dòng)時(shí)，對游戲規(guī)則的制定應(yīng)該作為課程游戲化活動(dòng)中的重點(diǎn)組成部分。對于游戲規(guī)則的制定，幼兒教師要讓幼兒學(xué)生明白在游戲過程中所學(xué)到的知識，和對自我認(rèn)知的感悟，讓幼兒學(xué)生在具體的游戲活動(dòng)中能夠按照相關(guān)的游戲規(guī)則開展相關(guān)的活動(dòng)，確保幼兒學(xué)生能夠通常游戲的規(guī)則學(xué)到一些不一樣的東西。例如在對我們園區(qū)所開展的《美食街》這一游戲活動(dòng)中，這一活動(dòng)主要是讓幼兒學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)選擇自己想做的食材，然后自己親手制作美食，并且將美食制作好之后，讓幼兒學(xué)生與自己的好朋友一起分享。通過美食街這一游戲活動(dòng)的開展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，對自身的廚藝技能也具有一定的促進(jìn)作用，為幼兒學(xué)生在后期的自我成長中提前做好適應(yīng)社會(huì)的能力。在開展這一活動(dòng)的過程中，幼兒教師針對《美食街》這一游戲環(huán)節(jié)，要制定以下的游戲規(guī)則。首先是在選擇食材的過程中，不能爭奪食物，如果遇到都想要的食物，可以選擇平分的方式對食材進(jìn)行共享。其次，對所制作的食物應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，不能出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。其三，在制作美食的過程中，要注意安全，避免意外事故的發(fā)生。通過這三個(gè)游戲規(guī)則，讓幼兒學(xué)生在《美食街》這一游戲活動(dòng)中培養(yǎng)其合作能力，讓幼兒學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的意識，在合作過程中也能形成自己的想法，讓學(xué)生在交流和相處的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生通過這一活動(dòng)能夠積極熱愛生活。

二、開展戶外教學(xué)活動(dòng)

對于幼兒學(xué)生的身心發(fā)展條件來說，幼兒學(xué)生更傾向于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，而其他階段的學(xué)生需要在教室內(nèi)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。幼兒學(xué)生本身天性還比較活潑，很難坐在教室里乖乖聽老師上課，因而，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該利用戶外教學(xué)，開展形式多樣的游戲課程活動(dòng)，讓幼兒學(xué)生在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地培養(yǎng)自己的語言能力。例如我校所開展的《戰(zhàn)地醫(yī)院——最美逆行者》這一戶外活動(dòng)，讓學(xué)生的語言能力得到了極大地提升。這一游戲活動(dòng)主要是讓給小朋友們各自扮演不同的醫(yī)生和護(hù)士以及病人，并且對所扮演的角色要貼合實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)的醫(yī)院內(nèi)部生活進(jìn)行模擬，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)不同的角色，讓幼兒學(xué)生在此過程中感受不一樣的人生。在模仿不同的角色的過程中，讓幼兒學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，使學(xué)生的社會(huì)交往能力能夠顯著的提升。此外，利用角色扮演這一種游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在扮演的過程中鍛煉學(xué)生語言能力的同時(shí)，同時(shí)能夠?yàn)橛變簩W(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，引導(dǎo)學(xué)生盡快找到自己長大要成為一個(gè)什么樣的人。

三、問答游戲的開展

在課程游戲化背景下，開展問答游戲活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效手段。問答游戲活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)也有極其重要的作用和影響。但是幼兒教師在開展問答游戲的過程中，要注意從學(xué)生的思維和生活的角度去進(jìn)行提問，在問答環(huán)節(jié)要提出一些貼近幼兒生活的問題，這些問題對幼兒學(xué)生來說是能夠回答并且用語言表達(dá)出來的，如果太難的問題，幼兒學(xué)生一是難以回答，二是難以用語言形容出來。在問答游戲的開展過程中，只有通過這種方式，才能激發(fā)學(xué)生語言能力的表達(dá)。例如在《農(nóng)場之農(nóng)作》這一游戲活動(dòng)中，主要是帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參觀有機(jī)農(nóng)場，讓學(xué)生參與勞作，并且通過采摘瓜果并且關(guān)注農(nóng)作物的成長過程，讓學(xué)生們在有機(jī)農(nóng)場中學(xué)生有關(guān)大自然的知識。例如幼兒學(xué)生在接觸到一種新的農(nóng)作物時(shí)，教師就可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生們判讀是什么農(nóng)作物，并且結(jié)合農(nóng)作物的生長狀態(tài)，讓學(xué)生快速地思考農(nóng)作物的果實(shí)結(jié)在土里還是土外，通過這樣的問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的語言能力得到有效地提高，并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

結(jié)語

在課程游戲活動(dòng)的背景下，對幼兒學(xué)生的語言能力得到全面的發(fā)展應(yīng)注意在開展游戲活動(dòng)的過程中對制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，并且所開展的游戲活動(dòng)最后能夠在戶外，讓學(xué)生在戶外活動(dòng)中進(jìn)行問答游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生語言能力得以提高。

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四川省眉山市仁壽淑曦幼兒園