淺談初中語文散文閱讀教學對策

張鳳艷

摘要：閱讀在人們的學習和生活中具有普遍意義。人們在閱讀的過程中汲取文化精華，在獲取知識的同時認識和感知周圍世界，自我思想得到升華。散文閱讀教學是初中語文閱讀教學的重要組成部分，可以在學生學習過程中掌握閱讀方法和培養學生閱讀興趣。我國散文文化源遠流長，經久不衰，在文學史上占有重要地位。本文主要探討關于散文在初中語文教學中的重要作用以及在教學應用過程中存在的問題以及如何去應對的策略。

關鍵詞：初中語文;散文閱讀教學;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-275

引言

語文散文閱讀教學的主要目的就是培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中熟練掌握語文基礎知識。新課改的持續發展和推進，不僅僅是在教學上進行改革創新，還要對學生的綜合素質進行教育。

一、初中語文散文閱讀教學的重要性

“一個國家，一個民族的精神境界的高低取決于這個國家這個民族閱讀水平的高低”，朱永新先生如是說，“一個人的精神發展史就是他的閱讀史”，學生的閱讀水平很大程度影響著自身的發展。散文的通俗易懂，形式上自由松散，比較容易讓學生理解和閱讀，也便于學生學習語言運用、意境構建、情感抒發等。散文“形散而神不散”，語言表達優美，情感表達婉轉，感情或質樸自然或隨性灑脫。學生容易進行學習，也容易引起學生閱讀興趣。散文中蘊含的作者生活經歷和人生思考，促進和提高了學生文學鑒賞和審美情趣[1]。

初中語文散文閱讀教學遇到的問題

1教學目標功利性太強。在應試教育的影響下，學校和老師教學目標設計都是應對考試而設定，學生只能機械的背誦學習，把發散思維的語文閱讀學成了數學的套公式，忽視了散文閱讀中的審美屬性。

2學生語文散文閱讀存在個體差異。每個學校，每個班級的學生之間都是會存在個體差異。這樣就導致教學模式難以統一化，也會造成高水平學生學不夠，低水平學生又學不完的情況發生，對老師教學造成困難。

3教學模式單一，師生互動較差。傳統教學模式單一，老師只需要把學生的思維引導入已經設計好的“標準答案”中，讓學生難以發散思維，忽略了學生的思想。而且教學過程中，缺乏有效的師生溝通互動，進一步導致教學課堂氣氛沉悶，學生學習興趣變差。

4教學內容千篇一律。多數老師因為自身文學素養一般，教學中只會中規中矩的按照教參進行教學，內容重復固化。有的時候甚至偏離實際生活，對學生閱讀能力沒有任何幫助。

初中語文散文教學的有效對策

1創新教學方法。語文閱讀中，散文這種文學形式通俗易懂，比較受學生喜歡。所以在散文閱讀教學中，老師可以根據實際情況來制定一些合適的教學模式。比如學習到部編版七年級語文上冊中《濟南的冬天》這篇散文時，老師可以引導學生在早上晨讀的時候大聲的讀一讀這篇文章，預習課文內容，讓學生對文章先有個了解。然后在上課的時候，再帶領學生進行文章閱讀，老師進行有感情有節奏的閱讀，帶動學生融入課文的情感之中，讀到“可是，在北中國的冬天，而能有溫暖的天氣，濟南真的算個寶地。”學生就能感受到冬天里在濟南卻又非常溫暖的感覺，老師進一步給學生講解課文中作者所表達的情感，讓學生加深理解記憶。散文是比較耐讀的，學生大聲誦讀，而后又細細品讀，每次的感受都是不一樣[2]。

2提高教學內容的靈活性。散文閱讀教學，老師應該從文體出發，帶領學生去探究文本背后所蘊含的情感。現代散文一般分為敘事性散文、抒情性散文和議論性散文。這三種有時也是交叉融合的。像我們學習到部編版七年級語文下冊《紫赯蘿瀑布》這篇文章時，老師通過引導學生進行初步閱讀，然后讓學生自主再次進行閱讀，當第一次閱讀時，學生或許還沒讀懂文章表達的意思，當再讀第二遍第三遍的時候就差不多能夠理解這是一篇抒情散文，同時作者也闡述了自己對生命的思考。在教學過程中，老師要立足于教材，靈活的確定教學內容，大膽的進行創新，不能只關注課本，也要在課堂之中進行課本之外的補充，還是以《紫藤蘿瀑布》為例，這是一篇抒情散文，老師可以拓展教學，引出學生學過的作者另一篇文章《丁香結》，雖然也是教材內容，老師可以把兩篇連在一起帶領學生進行閱讀。讓學生也能學習作者那種面對困境，遇到挫折時曠達的胸襟。也可以讓學生在讀完兩篇文章后總結它們的相同點和不同點。通過拓展閱讀學習，增加學生閱讀量，開闊學生眼界，讓語文教學變得靈活又有趣味性。

3對學生散文閱讀進行合理評價。語文閱讀教學評價比較難，不像數學一樣，通過做題就能發現學生的問題并及時進行解決。語文散文閱讀評價，就需要老師多用心進行創新思考，開放式評價。每次閱讀學習完一篇散文，讓學生寫出簡單的讀后感，初步判斷學生對該散文的理解程度，然后再引進同類型散文，讓學生自主閱讀學習，并進行讀后感，讓學生加強同類型散文的閱讀理解學習。最后以教材課文主旨為話題，讓學生進行寫作，這樣就能根據學生的寫作情況來確定學生對該類型散文的掌握程度[3]。

結語

總的來說，老師在進行初中的散文閱讀教學中，要根據學生實際情況，采取一些合適的教學方式，充分的結合一些相關教學元素和引入相應的課外文學資料，多方位提高學生的散文閱讀理解能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]李莉. 淺談初中語文散文閱讀教學[J]. 南北橋， 2020， 000（006）：16.

[2]張容. 淺談初中語文散文閱讀教學的有效開展[J]. 好日子， 2019， 000（012）：P.1-1.

[3]賈琦. 淺談初中語文散文閱讀的教學研究[J]. 課程教育研究， 2019（41）：93.

山東省濰坊市濰城區利昌學校