《指南》背景下小班區域活動環境創設策略

陳小敏

摘要：在幼兒園各種活動中，幼兒最為喜愛區域游戲活動，在這里他們可以自由探索、自主玩耍，實現“在玩中學，在學中玩”。新時期，在學習《指南》精神的基礎上，我們將幼兒的發展放在開展區域活動、創設區域環境的首要位置，并尊重幼兒的學習主體地位，重視幼兒在區域游戲活動中通過直接感知、動手操作和親身體驗，滿足自己的興趣和發展需求，獲得有益于身心的知識和經驗。

關鍵詞：《指南》背景;小班;區域活動;環境創設

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-269

在幼兒園組織與開展的各項活動中，幼兒最為喜歡區域活動，在這里教師創設了豐富的教育環境，引導幼兒在與操作材料及周圍環境互動的過程中，獲取有益于身心發展的多方面知識筆經驗。本文結合小班區域游戲環境的創設過程，探討如何在幼兒參與創設的環境中，引發幼兒主動學習，并與材料進行有效的互動，并享受游戲帶來的快樂，激起他們求知的欲望，激發他們探究的興趣。

一、營造親切開放的環境氛圍，調動幼兒游戲積極性

幼兒在小班時期，身心發展不成熟，獨立學習的能力比較差，所以他們很容易受到環境的影響，根據幼兒對環境有依附性的這一特點，我們嘗試創設有利于幼兒大膽探索、自主選擇的游戲環境，調動幼兒參與區域游戲活動的積極性。

如根據小班幼兒喜歡玩“過家家”的游戲這一特點，我們可以創設娃娃家活動區，從而通過娃娃家活動區的設置，滿足幼兒的心理需求，使他們能夠在興趣的驅動下積極主動地參與區域游戲活動。同時我們還要讓幼兒園區域活動的空間具有一定的開放性，便于幼兒自由選擇游戲內容，并能體現教育的整體性。如我們可以將娃娃家與生活區相鄰設置，讓幼兒在兩個活動區之間自由的轉換。當然，為了使幼兒能夠全身心地投入到游戲活動中去，不受干擾，我們還要考慮到各個活動區間既要開放又要獨立，并堅持動靜結合的原則，科學合理地規劃活動室的各個區間。例如在各個活動中投放材料時，我們根據小班幼兒創造力差的特點，投放了大量的高結構材料，為了使這些高結構材料更加貼近幼兒的實際生活，那么在選擇材料時，我們就要使其能夠融入到一定的情境當中。如在創意美工區，我們將整個環境設置為廚房場景，并投放了高結構的廚房用具，引導幼兒玩兒廚房主題的角色扮演等游戲活動。當然，教師還可以根據幼兒的興趣提供一些半成品材料，鼓勵幼兒自制食材，從而在生活化材料的影響下，使幼兒主動調動已有生活經驗，積極開展各種相關的游戲活動。

二、充分利用活動室的空間，發揮墻體、柜體的作用

幼兒園活動室的空間是有限的，那么在創設區域活動環境時，我們就應該充分利用活動室的空間，包括地面空間、墻面空間、柜體空間等，通過巧妙的設計和利用角角落落的空間，讓環境布置“活”起來。

如在美工區，我們可以利用櫥柜來擺放幼兒制作的美術作品，包括各種各樣的手工制品;美工區的墻面還可以展示幼兒的繪畫作品，甚至還可以成為幼兒的涂鴉墻，那么無論是櫥柜還是墻體，都變成了幼兒自我展示的空間，而這些環境更加直觀形象，有利于引發幼兒間相互交流、分享探討，從而激起幼兒積極主動地與環境進行互動。又如有的教師利用吊飾來做活動區之間的隔斷，而這些隔斷也是創造環境的重要組成部分，教師可以利用這些吊飾作為懸掛幼兒手工作品或繪畫作品的載體，并將繪畫作品制作成扇形、方形、圓形等不同的形狀，同時也起到了美化的作用，由于有些作品是根據主題活動的內容進行創設的，因此當幼兒再一次進入相應的活動區并開展活動時，這些吊飾也會暗示幼兒開展相關的游戲活動，從而發揮了環境的隱性指導作用。總之，在區域環境創設中我們要根據幼兒園活動室空間的大小，將平面和立體空間以及角角落落的空間都充分地利用起來，通過巧妙地利用這些空間進行環境創設，從而使區域環境發揮最大的價值。

三、有效投放區域游戲材料，堅持分層投放材料原則

材料是幼兒智慧的源泉，是幼兒游戲時操作的對象，因此材料的有效選擇和投放對幼兒有效開展游戲活動以及幼兒的發展都會產生重要的影響。由于幼兒發展水平不同，那么我們在投放材料時，除了提供具有可操作性、趣味性強的材料以外，更重要的是要根據每一名幼兒的發展水平分層投放材料。其中的分層包括根據幼兒的不同發展水平，投放層次不同的材料，另一方面根據游戲活動的推進，層層遞進地投放難易程度不同的材料。

如在美工區的玩紙活動中，根據幼兒使用剪刀的水平和能力不同，我們在開展活動中，為幼兒提供的材料要具有一定的層次性，比如對于發展水平較為緩慢的幼兒，我們可以投放一些只讓幼兒玩撕指的游戲的材料，以促進他們小手動作的發展，而對于有使用剪刀經驗的幼兒來講，我們可以直接提供一些小剪刀，鼓勵他們玩兒沿直線剪的游戲。我們在開展游戲活動中要堅持由淺入深的原則，層層遞進投放材料。比如一開始投放沿直線剪的材料，接下來開展剪寬一點的紙條以及剪窄一些的紙條的游戲活動，接下來再投放沿波浪線剪、沿折線剪的材料，引導幼兒玩不同的游戲，最后我們可以投放一些卡通的圖片材料，引導幼兒園沿卡通圖案的邊線剪，在循序漸進中培養幼兒使用剪刀的能力，為開展真正的剪紙活動打下良好的基礎。

總之，幼兒是在與區域游戲環境相互作用的過程中積累豐富的游戲經驗，并獲得親身體驗的，只有幼兒與環境進行充分互動，才能發揮環境的作用，進而使幼兒實現自身的成長。在開展區域游戲活動時，我們要積極創設游戲環境，引發幼兒主動地參與游戲，并在自主探索中獲得有益于身心的經驗。

參考文獻

[1]張遠.新手教師區域活動環境創設園本培訓的行動研究[D].天津師范大學，2016.

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貴州省遵義市播州區平正仡佬族鄉中心幼兒園