探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀的策略

沈秀梅

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的技能。通過(guò)閱讀小學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)和技能，提升小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)眼界，強(qiáng)化小學(xué)生的素材積累，提升小學(xué)生閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在素質(zhì)教育和新課改的要求下，學(xué)校要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，提升閱讀教學(xué)的效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀的策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-245

引言

在新課改的推行下，教師秉承著“以人為本”的理念，對(duì)閱讀做到個(gè)性化設(shè)計(jì)，激發(fā)出學(xué)生潛在的主動(dòng)意識(shí)，使之在閱讀時(shí)萌生出好奇心并轉(zhuǎn)換為求知欲，緊跟授課節(jié)奏去探究，能夠運(yùn)轉(zhuǎn)思維而使之打開(kāi)以往被禁錮的想象空間，感受到語(yǔ)文魅力，帶著熱情參與后續(xù)課堂活動(dòng)。教師對(duì)閱讀方法做到極大程度的創(chuàng)新，與學(xué)生喜好契合，在集體、個(gè)人和合作等多種手段下滿足其不同需求，將潛在個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行挖掘，能夠選用適合自身的方式去進(jìn)行主動(dòng)式閱讀，在享受中化解以往倦怠情緒，在輕松愉悅環(huán)境下去感受閱讀文中情感和內(nèi)涵，切實(shí)有效鍛煉綜合能力，構(gòu)建出新時(shí)期下的高效閱讀課堂。

一、個(gè)性化閱讀概述

閱讀是個(gè)體獲取知識(shí)的過(guò)程，以閱讀素材為基礎(chǔ)，獲取知識(shí)信息，能使個(gè)體更好地掌握知識(shí)、認(rèn)知世界以及了解自身，并在生活中運(yùn)用知識(shí)，以知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。這一閱讀教學(xué)過(guò)程，也是語(yǔ)文教學(xué)的訴求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，合理運(yùn)用語(yǔ)文素材。個(gè)性化閱讀是在閱讀層面上提出的思想理念，不同于以往的教學(xué)模式，其提倡學(xué)生當(dāng)課堂教學(xué)中的“小主人”，教師根據(jù)閱讀素材內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀中感悟知識(shí)、獲取知識(shí)、理解知識(shí)和體驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀過(guò)程中，體驗(yàn)、實(shí)踐、獲取知識(shí)都是學(xué)生自主性發(fā)起的活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)訴求。簡(jiǎn)言之，個(gè)性化閱讀的實(shí)施，是立足于學(xué)生實(shí)踐發(fā)展，打破傳統(tǒng)閱讀束縛，為學(xué)生搭建自由、探討、合作的閱讀平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)信息，并將這些信息被自身所用，達(dá)到個(gè)性化閱讀活動(dòng)開(kāi)展的目的性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展個(gè)性化閱讀的策略

（一）構(gòu)建開(kāi)放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

個(gè)性化閱讀氣氛需要教師在多種不同授課手段下進(jìn)行切實(shí)有效的營(yíng)造，以突顯出個(gè)性化閱讀開(kāi)放式和層次化的特點(diǎn)，并給予學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)。在開(kāi)放式個(gè)性化閱讀中，教師通過(guò)有針對(duì)性點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在正確手段下去完成閱讀，在逐層遞進(jìn)的手段下使之進(jìn)行深入閱讀，學(xué)生在其中調(diào)動(dòng)了自身情感從中體會(huì)到文中獨(dú)有的思想感情，對(duì)閱讀文章內(nèi)涵做到準(zhǔn)確探究。具體而言，第一，教師通過(guò)雙向互動(dòng)或布置作業(yè)等方面，來(lái)對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段的個(gè)性特點(diǎn)及能力做到最大程度的掌握，繼而制訂與之情況相契合的閱讀目標(biāo)，同時(shí)保證將大目標(biāo)做到劃分，以多個(gè)有著關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)性的小目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，與學(xué)生成長(zhǎng)需求緊密結(jié)合。第二，做到統(tǒng)一性與分層化間的融合，讓教師所制訂的目標(biāo)和學(xué)生自身所希望的結(jié)果同步，在基本大方向下，在個(gè)性化閱讀時(shí)也能夠滿足學(xué)生在課堂中所突顯的個(gè)性差異，將其感官充分調(diào)動(dòng)，突顯開(kāi)放課堂下個(gè)性化閱讀的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀情境

閱讀是一個(gè)獲取信息、處理信息、同化信息的過(guò)程，是在個(gè)體已經(jīng)獲取的信息層面中，通過(guò)個(gè)體的思維活動(dòng)，對(duì)知識(shí)信息不斷發(fā)展與豐盈的過(guò)程。根據(jù)閱讀的這一規(guī)律，需要在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀情境，提供實(shí)踐、感悟、認(rèn)知的平臺(tái)。以此平臺(tái)為例，促進(jìn)學(xué)生良好的實(shí)踐與體驗(yàn)課程信息。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀的實(shí)踐，可運(yùn)用情境教學(xué)模式，在情境教學(xué)的輔助下，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的情境，為學(xué)生提供知識(shí)認(rèn)知、輸入、實(shí)踐的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在平臺(tái)實(shí)踐中獲取知識(shí)信息、知識(shí)能力、知識(shí)素養(yǎng)。

（三）提升個(gè)性化閱讀教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀主體地位

想要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，更好地開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，首先一定提升教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)意識(shí)觀念，提升小學(xué)生的閱讀主體地位。教師作為整個(gè)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)于閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用和開(kāi)展有著直接的決定權(quán)利，對(duì)于閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果也有著直接的影響。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要深入地研究個(gè)性化閱讀教學(xué)的必要性和價(jià)值，結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的個(gè)性化閱讀計(jì)劃，確定個(gè)性化閱讀教學(xué)目標(biāo)和方法，重視小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主體地位，了解小學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，從而開(kāi)展更加適合小學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。

（四）尊重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)層次閱讀

學(xué)生在課堂中突顯出其個(gè)性方面的不同，在興趣和其語(yǔ)文能力中彰顯，教師應(yīng)對(duì)其表示出極大程度尊重，并以此為依據(jù)來(lái)對(duì)閱讀方案進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。實(shí)際授課時(shí)，教師不應(yīng)局限于一種教學(xué)方法，應(yīng)在個(gè)性差異中選用層次性閱讀，呈現(xiàn)出多元化，讓愛(ài)朗讀、喜歡默讀或合作閱讀等不同喜好學(xué)生的不同需求得到滿足。教師可在點(diǎn)撥中讓學(xué)生正視自身的情況，制訂與自身情況相符的閱讀方法和整體速度等，使其帶著熱情去探究閱讀文章的內(nèi)涵，使其以往被禁錮的思維得到極大程度釋放。

結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性運(yùn)用，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性要素，組建個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，彰顯個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要踐行素質(zhì)教育理念，重視個(gè)性化閱讀實(shí)施，為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣與能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]段淑萍.個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].讀寫算，2019（35）：122.

[2]梁玉龍，朱月富.淺談開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略[J].江蘇教育研究，2019（13）：77-79.

[3]郭榮花.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化閱讀[J].作文成功之路（下），2018（10）：56.

阿勒泰地區(qū)青河縣青河鎮(zhèn)第一小學(xué)