探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實施策略

蔡君俠

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生是以形象思維為主，所以對于知識的理解是建立在豐富形象的基礎(chǔ)上，興趣點也在于此。越形象、有趣的課堂，低年級學(xué)生越感興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾萌の缎栽兀_展“趣味性教學(xué)”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實施策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)趣味化;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-243

引言

在以前開展對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是運用較為單一的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高。而且，也未能真正的達成對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。在新的教育背景下，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，要以合適教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。趣味教學(xué)法滿足新時期對學(xué)生的教學(xué)要求，可以通過符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動最大程度調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主開展對數(shù)學(xué)知識的探究，有利于教學(xué)成效的提升。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)的思想在小學(xué)低年級的教學(xué)理念中是占據(jù)較大比例的，但是在具體實施上卻存在許多困難。首先是學(xué)生群體人數(shù)多，教師在教學(xué)過程中需要顧及太多的因素，趣味化教學(xué)貫徹程度不深。應(yīng)試教育也是貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的，學(xué)生成績不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師教學(xué)成效的重要指標(biāo)，學(xué)生家長也以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判教師，因此教師在這個標(biāo)準(zhǔn)的催促引導(dǎo)下，在教學(xué)方式上難免出現(xiàn)“不擇手段”的情況，沒有去思考和探索更人性和科學(xué)的趣味性教育方式，畢竟按部就班的刻板講授也能讓學(xué)生快速達到提高考試成績的要求，趣味性元素就成了數(shù)學(xué)教學(xué)可有可無的元素，就短期內(nèi)的教學(xué)效果來說，刻板嚴(yán)肅的教學(xué)方式，配合學(xué)生的背誦記憶確實也能讓學(xué)生掌握基本知識，但是這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解是不足的，且易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

對于低年級小學(xué)生來講，活躍且輕松的課堂環(huán)境有著極佳的教學(xué)成效。感官沖擊可以促使學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行趣味教學(xué)空間的構(gòu)建，學(xué)生會主動配合教學(xué)活動，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化理解。而且，運用此方式進行教學(xué)也可以激起學(xué)生知識探究的熱情，樂于開展對抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容的探析，真正的形成對數(shù)學(xué)知識的興趣。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建教學(xué)環(huán)境，可使學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)活動中，也能充分消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感與陌生感，樂于在數(shù)學(xué)課堂中開展對知識的深層次探究。

（二）在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識

低年級的學(xué)生都喜歡玩，特別是喜歡玩游戲，樂于在游戲中尋找樂趣。對于他們來說，數(shù)學(xué)知識有些復(fù)雜枯燥。如果能將這些數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合起來，課堂就會更加生動、有趣，煥發(fā)出勃勃生機。學(xué)生更樂于接受這樣的課堂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。如何開展游戲活動？一方面，在講授新知識時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲活動，讓數(shù)學(xué)知識充滿趣味性。另一方面，在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識時，教師也可以適當(dāng)采用游戲的方式。復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會給學(xué)生造成過重的課業(yè)負擔(dān)，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效率低、效果差。如果把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成游戲，不但學(xué)生樂于接受，也有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（三）加強師生互動，融入學(xué)生群體

趣味化教學(xué)課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關(guān)系，消除隔離感是基礎(chǔ)步驟。小學(xué)低年級階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴(yán)肅苛刻的對待學(xué)生，那么學(xué)生會懼怕的情緒，疏遠教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學(xué)生溝通玩耍，那么學(xué)生會以加倍的熱情回應(yīng)你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。師生互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持思考和活躍狀態(tài)，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學(xué)生互動和數(shù)學(xué)知識傳授結(jié)合起來是很好的思路。

（四）、問一問——提升課堂教學(xué)效率

“提問”是古老、使用最普遍的教學(xué)手法，它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產(chǎn)婆術(shù)”之核心，也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提問更顯其重要性。課堂提問是一種最直接的師生互動方式，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提出好的數(shù)學(xué)問題是增強課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，好的課堂提問具有促進師生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生表達能力等作用，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師提問水平的高低。提問要恰到好處。課堂提問是一門藝術(shù)，好的課堂提問有助于提高學(xué)生運用有價值信息解決問題的能力和言語表達能力，有助于教師及時得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

趣味教學(xué)法是新時期倡導(dǎo)的教學(xué)模式，將其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，不僅能夠推動學(xué)生樂于探究數(shù)學(xué)知識，也可實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。在實際開展的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的情況全面分析，對于低年級小學(xué)生的年齡、心理等元素進行考量，組織學(xué)生開展形式多樣的趣味教學(xué)活動，幫助學(xué)生更主動的探析知識，也在快樂的學(xué)習(xí)中達成對數(shù)學(xué)知識的高效掌握以及思維、合作等能力的增長，促進學(xué)生綜合化發(fā)展。

參考文獻

[1]高海燕.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析[J].家長，2020（29）：36-37.

[2]戴古月.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（10）：57.

[3]卞姝佩.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂如何運用趣味教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（10）：63.

陜西省渭南市合陽縣城關(guān)小學(xué)