小學語文教學實踐中的情境創(chuàng)設與教學方法芻議

任文娟

摘要：在小學語文教學中，教師不僅需要向學生傳授語文知識，更要對學生進行素養(yǎng)教育，讓學生能夠全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的個性。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，需要教師在語文教學中對學生加強情境創(chuàng)設教育，讓學生和教師能夠拉近彼此間的情感，讓學生建立起健全的人格，這對于學生的學習和成長是非常重要的。因此，本文就對小學語文教學實踐中的情境創(chuàng)設與教學方法芻議進行分析和研究。

關鍵詞：小學語文;實踐教學;情境創(chuàng)設;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-234

小學教學能夠為學生的學習打下堅實的基礎，對學生的學習非常重要，但是由于學生的年紀較小、思維能力和對情感的掌控都不夠完善，在接觸小學教學時，會因為不同的環(huán)境而出現(xiàn)心里波動，從而影響學生的學習。特別是教師在教學時對學生的督導和評價，不合理的教育策略會讓學生的心態(tài)得到變化，從而導致學生的學習效率降低。為了在教學中提高學生的學習積極性，讓學生掌握更多的知識，并與教師之間增進感情，需要在教學中采用合理的情境創(chuàng)設教育方式。

一、當前小學教學中所遇到的問題

（一）教師忽視了情境創(chuàng)設教育

在小學教學中教師忽視了情境創(chuàng)設教育是影響學生學習的主要問題，教師在教學時會將教學重心放在語文知識傳授上，從而忽視了對學生的情境創(chuàng)設教育，這種情況會讓學生的學習受到嚴重的影響。教學環(huán)境會讓學生感受到一種壓力，甚至會讓學生對學習語文產生恐懼感，久而久之，學生的學習興趣會大大降低，從而無法高效的學習語文知識，這就會讓學生沒有打下堅實的語文基礎。而造成這種教學情況的原因是因為教師受到傳統(tǒng)教學的影響只關注學生能否掌握語文知識，對情境創(chuàng)設教育卻沒有進行針對性的教學，這就為學生的學習埋下了隱患。

（二）師生關系的影響

在教育教學中師生關系是非常重要的，對提高學生的學習效率和教師的教學質量有著很大的幫助，但實際教學中教師往往采用嚴厲的教學方式，對學生的心理造成了一定的影響，讓學生在學習時，不敢向教師進行請教和提問，一旦學生遇到問題，容易讓學生進入學習誤區(qū)，導致學生無法及時的解決所遇到的問題。在這種教學環(huán)境下，師生關系會受到一定的影響，不利于學生學習語文知識。

（三）學生缺乏社會情感培養(yǎng)

對于小學生而言，缺乏了社會情感培養(yǎng)是導致學生交流和溝通受到影響的主要因素，對于語文知識而言，很多內容都是源于生活的，可見生活對于語文教學的重要性。學生在學習語文知識時，受到外界環(huán)境因素的影響，導致學生的學習壓力增大，在教師對學生進行督導和評價時，由于缺乏社會情感培養(yǎng)，導致學生對教師的教學產生反感，這種情況為教師的教學帶來了困難，導致教學質量降低[1]。

二、小學語文教學中情境創(chuàng)設教育的實施

（一）加強對情境創(chuàng)設教育重視

小學生的知識儲備是非常少的，需要小學教師能夠對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生的情感，這是有助于學生學習語文知識的。教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，提高對情感教學的重視，將情感教學和教學資源進行結合，從而實現(xiàn)對學生進行情感教學。比如，在《十里長街送總理》這篇課文中，不僅需要讓學生對語文知識進行學習，還需要學生了解到國家發(fā)展的不易，周總理為了國家發(fā)展的付出等情感的了解[2]。因此，教師需要將情感注入到課文中，最好可以通過信息技術為學生播放一些視頻，讓學生感受到當時的艱苦環(huán)境，對于現(xiàn)在的學生而言，很難理解到當時的不易，教師的正確引導會讓學生的情感得到正確的培養(yǎng)，從而在掌握語文知識的同時也能夠對國家的高速發(fā)展感到自豪。教師將情境創(chuàng)設教育和語文知識進行結合，會讓課文更加生動形象，讓學生意識到情感在語文教學中是非常重要的。

（二）聯(lián)系學生的生活

語文知識和生活息息相關，對于小學語文而言更是如此，因此，教師可以在教學時將生活和教學進行聯(lián)系，從而實現(xiàn)對學生進行情境創(chuàng)設教育。比如，在小學課文《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，對于現(xiàn)在的學生而言，可能對雷鋒的事跡不太了解，即使有一定的了解，也會因為外界的環(huán)境導致學生對雷鋒的故事感到不可相信。為了讓學生能夠養(yǎng)成正確的生活習慣，提高自身素養(yǎng)，需要教師能夠通過生活對學生進行教學，采用小組教學的方式讓學生進行學習，讓學生之間增進感情的同時能夠互相幫助、彼此成長，定期的讓學生上報是否做好事的情況，如，幫助同學打掃教室，借學生書本以及保護環(huán)境等，這些都是提高學生素質的行為。由此可以看出，將語文知識和生活進行聯(lián)系，能夠讓學生得到很好的培養(yǎng)，從而讓學生健康的成長[3]。

（三）建立和諧的師生關系

師生關系的和諧是情境創(chuàng)設教育教學的基礎，師生之間的交流其實就是處理人際關系的過程，這為學生步入社會的發(fā)展打下了基礎，為了提高情境創(chuàng)設教育質量，需要教師采用合理的方式對學生進行教學。首先，需要教師能夠尊重學生，很多學生比較頑皮，總是愛在課堂上搗亂，影響課堂秩序，在這種情況下，教師不應該對學生進行區(qū)分，避免出現(xiàn)好學生和壞學生的情況，而應該通過道德教育讓學生意識到自己的錯誤做法，比如，和學生一起做游戲，打籃球，踢足球等，增進和學生之間的感情，讓學生意識到合作的重要性，從而進行改正。其次，加強對學生的關心，學生的家庭原因以及性格原因都會影響學生的學習，比如，有的學生比較害羞，不愿意與他人進行交流，這就容易造成該學生被其他學生所孤立，因此，就需要教師對學生進行關心，及時的采取措施，讓學生感受到溫暖。最后，對學生進行督導和評價，學生在學習小學語文知識時，容易進入誤區(qū)，不利于學生的學習和發(fā)展，教師必須要對學生進行督導和評價，改正學生的錯誤行為，并對學生的做法進行評價，這樣的做法可以對學生進行正確的引導，有助于學生的學習。

（四）營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛對學生的學習是非常重要的，能夠有助于學生學習能力的培養(yǎng)。對于語文知識而言，其中的內容較為深奧，學生理解起來會很吃力，為了解決這樣的問題，教師可以通過營造良好的課堂氣氛對學生進行教學，將教學內容具體化，形象化，不僅有助于學生的理解還能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生投入到學習之中。比如古詩，《九月九日憶山東兄弟》，對于這首詩而言，其中的重陽節(jié)學生可能了解不足，因此，教師可以對其進行適當?shù)囊龑В寣W生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，從而加深對古詩詞的認識。

（五）讓學生成為主體

在當前的教學中，教師會采用一言堂的方式對學生進行教學，這樣的方式會導致學生思維固化，也無法培養(yǎng)學生的思維能力。為了提高教學效率，需要讓學生成為教學的主體，在教學中起到主導地位，教師可以采用翻轉教學的方式對學生進行教學，再利用信息技術等為學生提供有效的教學資源，學生通過觀看視頻等方式對語文教學內容進行了解，并能夠及時的進行分析，而教師則會對學生在學習中所遇到的困難進行解決，從而讓學生能夠學習到更多的知識。

（六）學生和教師之間的交流

學生和教師之間的交流是必要的，教師通過和學生進行交流，能夠及時的了解學生在學習中所遇到的問題以及自己教學方式的不足，并進行針對性的改變，制定適合學生學習的計劃。對于學生而言，在學習時遇到了困難無法及時的解決是致命的，通過和教師進行交流，會及時的解決所遇到的問題，在學習中存在的困惑也可以通過交流而得到解決。由此可以看出，教師和學生之間的交流對于學生的學習和成長有著重要的意義。

結束語

綜上所述，可以了解到當前小學教學中所遇到的問題，小學語文教學中情境創(chuàng)設教育的實施，由此可以看出，在小學語文教學中，情境創(chuàng)設教育是非常重要的，能夠讓學生的學習興趣得到提高，不僅能夠對語文知識進行掌握，還能夠讓師生關系更加的和諧，為了實現(xiàn)這一目標，需要教師為學生制定完善的教學計劃，讓學生在適合的環(huán)境中進行學習，學習更多的知識，這對于學生的學習有著很大的幫助，除此之外，還需要教師對學生進行督導和評價，讓學生的學習效率得到提高。

參考文獻

[1]張品.小學低學段情境識字教學實踐研究[D].湖南師范大學，2020.

[2]鄧文靖.“情境教學法”在七年級古詩詞教學中的應用研究[D].中央民族大學，2020.

[3]譚雯露.情境教學在初中生物重要概念教學中的應用研究[D].廣州大學，2020.

江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學