淺議小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀和有效策略

陳進(jìn)

摘要：近幾年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該把教學(xué)目的放在如何更加有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，相反，我們應(yīng)該改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，而是應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)作為教學(xué)目的。尤其是在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的主體性越來(lái)越重視，而且數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略理應(yīng)受到教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-231

習(xí)題作業(yè)的設(shè)計(jì)作為教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是具有重要作用的。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)階段，解題能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的重要組成部分，理應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視，教師還可以在教授完一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后，單獨(dú)設(shè)計(jì)一節(jié)練習(xí)課數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。作為教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只停留在簡(jiǎn)單的作業(yè)布置上，而是采取有趣的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的，又能讓學(xué)生在練習(xí)課上增強(qiáng)自己的邏輯思維能力，課后復(fù)習(xí)課學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅不易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很有可能因?yàn)槠涑橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)而使得學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此小學(xué)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂上，還存在著很多問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課到底應(yīng)該怎樣教學(xué)，其實(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來(lái)都在探討的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課不像新授課那樣具有新鮮感，甚至大部分都是以“習(xí)題練習(xí)”為主，不但容易引起學(xué)生的反感心理，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

例如，在進(jìn)行“圖形的平移”的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)檫@部分的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生之后更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是具有重要作用的。為此，作為教師，我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都吃透這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了能夠在復(fù)習(xí)課堂上達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，我會(huì)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，比如可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣情境的教學(xué)方式來(lái)在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)榕d趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生專注于做某一件事情的最佳動(dòng)力，為此教師更應(yīng)該在不斷地優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的趣味性、新穎性。

二、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)課和實(shí)施練習(xí)課時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生解題能力的鍛煉，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手和愛(ài)活動(dòng)的天性來(lái)改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的枯燥、機(jī)械的印象，所以，動(dòng)手操作也應(yīng)該是數(shù)學(xué)練習(xí)課上的一個(gè)重要組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和身心特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)具有操作性的練習(xí)，以把之前機(jī)械死板的數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)換為活潑有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在自己實(shí)際動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而自己得出數(shù)學(xué)結(jié)論，以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

例如，在教授“平行四邊形的面積”時(shí)，我為了避免簡(jiǎn)單機(jī)械且重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)，我會(huì)一改以往的只為學(xué)生出示練習(xí)題的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式。由于本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使得學(xué)生能夠正確的計(jì)算平行四邊形的面積，并利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運(yùn)算。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易記住正方形的計(jì)算公式，但是卻存在很多學(xué)生記不住計(jì)算公式的現(xiàn)象。所以為了讓學(xué)生更好地理解公式，我會(huì)一改以往的以題海戰(zhàn)術(shù)為主的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上通過(guò)剪紙的方式來(lái)理解平行四邊形的面積公式的形成過(guò)程，這樣不僅有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，還能夠給予學(xué)生以數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的新鮮感。

創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略，不僅受到了很多學(xué)生的歡迎，還能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣，有趣情境的教學(xué)方式，其實(shí)也同樣適用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上。教師在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)減負(fù)的同時(shí)，還要注重習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不僅要改變以往設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)的隨意性，還要將學(xué)生從傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)。還可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)自信，而且還要給學(xué)生留出足夠的思考和操作的時(shí)間，

例如，在教授“三角形的面積”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)一改以往的展示大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答方式展開(kāi)教學(xué)，而是設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的數(shù)學(xué)題目，即：“讓學(xué)生自主地去設(shè)計(jì)一個(gè)自己感興趣的數(shù)學(xué)題，并要求學(xué)生在習(xí)題的設(shè)計(jì)和解答中要用到本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)”，進(jìn)而改變學(xué)生拖延完成作業(yè)或者不愿寫(xiě)作業(yè)的心理，這種開(kāi)放性的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能夠適應(yīng)到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體差異性的特點(diǎn)，還能讓學(xué)生解題的過(guò)程中有足夠多的可以自由創(chuàng)造的空間，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，從而讓學(xué)生可以在突破訓(xùn)練技能的局限，還能保持住對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的熱情，以達(dá)到讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的目的。

總之，為了讓學(xué)生能夠扎實(shí)有效的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)展練習(xí)課的真實(shí)目的。作為教師，我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。除此之外，這樣的教學(xué)方式，還有利于改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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