幼兒園情景教學方式的運用與探究

楊宇珊

摘要：在幼兒教育階段，教師對幼兒進行美術教學的方式多種多樣，情景教學法便是塑造幼兒美術素質的有效教學方法之一。因而，教師應高度重視情景教學法的運用，根據構建偏向生活的美術學習場景，來提升幼兒在美術課堂教學中的參與性;另外，教師能夠根據構建栩栩如生的場景，激起幼兒對美術學習的興趣。此外，教師能夠在活動游戲中構建場景，點燃幼兒對美術課堂教學的參加激情。文章主要探尋情景教學法在幼兒美術教學中的有效運用方式及對策。

關鍵詞：幼兒;課堂教學;情景教學法;美術教學;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-227

伴隨著在我國教學水準的持續提升 ，幼兒教育工作也在不斷發展，在當今階段，愈來愈多的父母，高度重視對幼兒開展幼兒教育，要想依靠這一時期來提高幼兒的自學能力，進而為小孩日后的發展確立良好基礎。美術教學可以推動幼兒思維邏輯與造就能力的發展，因此在幼兒教育階段進行美術課堂教學具備十分關鍵的實際意義。可是在當今階段，幼兒教師在開展美術教學的過程中，依然存在一些不容忽視的問題。一些教師依然保持原來的老套教學意識，仍未依據新式的教育理念，對幼兒美術教育方式開展健全與自主創新，這就造成 幼兒在美術課之中經常沒法集中精力追隨教師參加美術主題活動。另外，幼兒針對美術知識的學習都沒有很大的興趣。長期過去，不利幼兒美術素質的提升 。情景教學法在美術課堂教學中的運用，可以豐富美術課堂教學的內容，根據栩栩如生化的方法，激起幼兒對美術學習的興趣。

一、運用多媒體系統構建美術教學情景，抓住幼兒的探究興趣

老舊的教學方法過度簡單，通常全是以教師的批評為主導，倘若教師不對教學方法開展健全和自主創新，就無法推動幼兒在美術課堂教學中的主動性。因而，教師應融合幼兒當今階段的心理狀態發展特性，根據計算機設備來把握住幼兒的目光，使幼兒的專注力可以集中化在課堂教學學習中。依靠信息化教學機器設備，教師能夠依據美術課程內容，構建多元化的栩栩如生課堂教學情景，正確引導幼兒在這樣的學習環境中體會美，使幼兒在輕松自在的學習氣氛中，持續提升 對美術學習的興趣。

比如，正確引導幼兒對于“未來的房子”開展創作的過程中，筆者就根據班里的電腦上、顯示屏等多媒體系統電子產品，來向幼兒展現一些漂亮的別墅，例如住宅小區公寓、沿海地區的獨棟別墅這些，進而有效吸引住了幼兒的眼光。接著，教師又向幼兒開展提出問題：“幼兒們，大家最愛圖上哪一種種類的房屋呢？”幼兒積極主動回應教師的問題，隨后筆者啟迪幼兒思索：“倘若使你給自己將來定居的房屋開展設計，你要設計成什么樣子的呢？”幼兒會依據教師的問題開展思索，最終，筆者又具體指導幼兒運用自身的美術專用工具來展現腦中的觀點，能夠讓幼兒根據制作手工來制作房屋的實體模型，還能夠正確引導幼兒用水彩筆和蠟筆畫出設計圖紙。在全部教學階段中，筆者根據巧借計算機設備，提升了幼兒在課堂教學中的參與性，進而獲得了良好的美術教學內容。

二、建立偏向生活化的美術教學場景，為幼兒提供豐富的美術創作靈感

美術造型藝術來自幼兒的具體日常生活，因而，在幼兒教育階段教師對幼兒開展美術課堂教學，應當根據幼兒的日常生活，使幼兒培養在日常生活中了解美術原素、從日常生活獲得美術創作設計靈感的習慣。偏向生活的美術課堂教學可以使美術知識更為栩栩如生實際，便于幼兒開展學習和了解。另外，教師應正確引導幼兒對日常生活的關鍵點開展觀察，并根據具體來開展想象，用美術技巧來呈現自身眼里的日常生活，推動幼兒美術想象力的持續提升 。

比如，在具體指導幼兒基于“海洋世界”開展創作的過程中，教師能夠先為幼兒展現一些海洋生物的圖片與視頻，為幼兒詳細介紹深海的魚種和微生物，讓幼兒依據日常生活具體存有的事情進行想到和想象，當教師關掉這種照片視頻的過程中，幼兒便會依據自身腦中的印象并融合想象，創作出自身眼里的海洋世界。這樣一來，幼兒的繪畫作品便會頗具本人顏色，根據偏向生活的美術課堂教學，教師不但可以激起幼兒的創作沖動，還可以推動幼兒美術創作能力的提升 。

三、在游戲中構建美術課堂情景，增加美術教學的趣味性

幼兒因為本性都十分喜歡玩游戲，在幼兒教育階段根據游戲的方法，來提升幼兒對課堂教學學習的情感體驗，基礎上是每名教師都常常應用的教學方法。教師能夠在活動游戲中為幼兒構建有效的美術學習情景，讓幼兒在情景中能夠更好地接納美術知識，另外在游戲里面提升幼兒美術學習的情感體驗。

比如，在帶領幼兒開展“手影”游戲的過程中，筆者充分考慮針對幼兒而言進行多元化的手影姿勢具備一定的難度，因而，教師在游戲里面為幼兒構建這樣的學習情景：“今日大家來追隨教師一起玩游戲，用手影意味著他們喜歡的動物，根據手影的轉變 來展現動物的姿勢轉變 ，并跟同學一起編一則有關這兩個動物中間產生的小故事，看一下哪一個學習小組的小孩子進行的最好是。教師最終會給主要表現好的小孩子一個極大地獎賞！”在這樣的學習情景中，幼兒就積極開展美術課堂教學，并在手影游戲中了解美術課堂教學學習的樂趣，在角色扮演游戲的小故事中感受單獨創作的滿足感。

總而言之，幼兒可以在情景化的美術課堂教學中，獲得對美術學習的興趣和美術基礎知識，因而，幼兒教師應持續在教學階段中，探尋情境教學的有效操作方法，進而推動幼兒美術素質的提高，推動幼兒的全層面發展。

參考文獻

[1]陳仁利.情境教學法在幼兒美術教學中的探析[J].新課程學習，2015（5）.

[2]潘婷.情境教學在幼兒美術活動中的運用[J].考試周刊，2017（7）.

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