初中物理教學中應如何培養學生的核心素養

葉金勇

摘要：在初中物理教學中培養學生的核心素養是一個非常不錯的選擇，因為核心素養關乎著學生的學習效率，如果學生的核心素養比較差的話，對于其未來的學習有一定的限制，且初中物理課程是一門比較嚴謹的學科，如果學生沒有一個足夠強大的核心素養，那他在面對這樣一個學科的時候肯定會因為自己的態度而出現非常多的問題，同時對于初中物理課程來說，它會有一定的實驗的存在，教師需要讓學生有一個嚴謹的實驗態度，也需要讓學生能夠獨立自主地去完成實驗。這并不是一個簡單的事情，因此教師需要嘗試著培養學生的實驗探究精神以及學生的物理思維，當然科學探究精神與責任心也需要盡可能的培養。

關鍵詞：初中物理;核心素養;實驗探究;物理思維;科學探究與責任

良好的核心素養對一個學生的提升是非常大的，因為初中物理課程中的知識點大都與實驗相關，也大都與我們的生活相關，學生如果用一種生活的眼光去看待初中物理課程的話，肯定會遇到非常多的問題，這些問題會對學生造成非常多的影響，導致學生沒辦法很好地理解知識點。而教師通過培養學生的核心素養可以盡可能的避免這種情況出現，就像是學生在面對實驗的時候肯定會有一定的玩樂的心態，教師可以嘗試著培養學生的實驗探究精神，通過這樣一種精神來讓學生以一個嚴謹的態度去面對實驗，也讓學生能夠更加輕松的從實驗中收獲一定的知識點。

一、實驗探究精神

實驗探究精神是初中物理課程中最重要的一個點，就像是學生在面對實驗的時候會有一定的輕視心，因為實驗相較于枯燥的學習來說，它是比較有趣的，但學生抱著一個玩樂的心態去進行實驗的話，肯定會遇到非常多的困難，或者出現一些不可逆轉的問題。而且在物理實驗中有一定的危險器材，如果學生沒辦法進行一個正確的使用的話，可能會出現一些大問題，教師需要盡可能的避免這種情況出現，通過培養學生的實驗探究精神，讓學生在面對實驗時能夠更加嚴謹，也讓學生在面對挫折的時候保持一個較為冷靜的心態。

例如，我在講解“彈力”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的實驗精神，因為彈力這一章節的知識點是比較重要的，且想要對彈力進行實驗也不是一件非常困難的事情，我會在將近開始之前準備一些小皮條，并且在上課之后均勻的發給學生，讓學生嘗試著進行觀察，隨著自己用力的增加，它的延展性會不會增加，而在延展以及自己放松之后它的彈出去的距離會不會增加這個問題，學生可以通過實驗直觀的看到，但我要做的就是讓學生根據自己所得到的實驗去進行一個專門的研究，這樣的話，學生的實踐探究精神就會慢慢的得到和培養，學生的核心素養也會因此得到一定的提升。

二、物理思維的靈活性

物理思維也是一個比較重要的點，因為物理中的知識點有著極強的特殊性，就比如說人們知道蘋果會從樹上掉下來，但卻不知道蘋果為什么會從樹上掉下來，教師要培養學生的這樣一種物理思維去對生活中的一些嘗試去進行探索，只有這樣，學生在學習物理知識點時，才會保持一個較為活躍的態度，因為在我們的生活中有太多太多的未解之謎，教師可以嘗試著通過物理思維來讓學生去尋找探尋這樣一個問題的答案，在探尋的過程中學生會得到一些意想不到的收獲，學生也會慢慢的喜歡上物理課程，這對于學生學習效率的提升有著非常大的幫助。

例如，我在講解“重力”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的物理思維，并且讓學生的物理思維盡可能的變得活躍起來，因為重力在我們的生活中隨處可見，如果沒有重力的話，我們可能在不知道的時候就已經飄向了太空，因此我會在在開始之前對學生提出一個問題，重力在我們生活中有著什么樣的應用重力對于我們來說又有著什么樣的意義？這個問題是非常困難的，因為重力對于我們生活有著一定的好處，但也有一定的壞處，我要做的就是讓學生明白這些好處和壞處，并且用一個理性的角度去進行思考，學生的物理思維也在思考的過程中不斷的得到培養，學生各方面的能力也會因此得到提升。

三、科學探究與責任心

在學生探究某一個知識點的過程中也需要有一個科學探究的精神，因為探究本身就是一個科學的事情，如果學生沒辦法進行一個科學的探究的話，那他所得到的答案也就沒有任何的意義，或者說他所得到的答案根本沒辦法稱之為答案，這種情況下教師就需要培養學生的這樣一種精神，讓學生在進行探究的時候能夠保持一個較高較好的狀態。同時教師也需要培養學生責任心，讓學生在面對困難時不會輕易的放棄，也讓學生能夠為自己所要做的事情交出一個滿意的答卷。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時候，就會嘗試著培養學生的科學探究以及其責任心，因為牛頓第一定律在我們的生活中有著非常多的實踐，學生如果沒辦法很好的去進行思考的話，那他就沒辦法理解這一個定律，而我會通過一些科學探究，來讓學生直觀的看到牛頓第1定律，對我們生活的重要性也讓學生明白得到這樣一個定律是多么困難的。而在不斷的科學實驗的過程中，它的科學探究精神及其責任心都會得到非常大的提升。

總而言之，在初中物理教學中培養學生的核心素養是一個比較困難的事情，但教師只要能夠靈活的運用各種教學方式還是可以做到的，因為核心素養并不是一個，而是由多個素養集合到一起的東西，教師需要一個一個的對學生進行訓練，以此來讓學生慢慢的掌握全部的核心素養，當然教師也可以嘗試著讓學生去接受一些新的東西，以此來促進學生的提升。且只要學生能夠掌握一個核心素養，那對于其他的核心素養也有一定的提升，這就相當于一個觸類旁通，對于學生本身來說是一個非常不錯的消息。

參考文獻：

[1]崔新芳.初中物理高效課堂教學模式探究[J].西部素質教育，2017，3（02）

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