中職語文教學在文化自信層面面臨的挑戰與對策

娜迪熱.多力坤

【摘要】中職語文教學的根本在于讓中職學生你能夠通過語文的學習，你能夠夠充分認識語文教學的中重要性，為中職學生今后的職業生涯奠定基礎。然而從現有實際出發，中職語文教學在教學過程中存在著巨大的阻力，主要表現在中職學生得學習熱情不夠，中職語文教學無法發揮其作用。學生很難從語文教學中獲得文化自信。因此本文以文化自信為視角，探究中職語文就教學所面臨的挑戰，并從中找到提升中職語文教學的相關對策，提升文化自信。

【關鍵詞】中職語文;文化自信;挑戰;對策

前言：文化自信是習近平在那個書記在黨的十八中提出的人民群眾的根本自信。文化自信代表的是中國傳統文化的自信，代表的中國人民自身的自信。文化自信簡單講就是要以傳統文化為榮，要弘揚和發展傳統文化，要在日常的生產生活中體現出每個國人對于國家傳統的自信及自我認可。將文化自信引入到中職語文教學之中，意義就在于提升中職語文自身的教學自信，加強中職學生的自我自信。

一、中職語文教學現狀

中職語文教學與中學語文教學之間是存在著很大的區別的，從學生源來看，中職學生在各方面可能表現較差，學習能力及自控能力有不足，而普通中學學生則在這一層面表現較好。因此，對于中職語文教學而言，中職學生的語文教學可能面對的困難及挑戰會較高。從中職學生自身角度出發，他們在語文學習上動力不足、理解能力較差。尤其在經典課文的理解和學習上，較難與中職教師的教學達到統一。尤其在讀中國傳統文化的學習上困難度較大。與此同時，中職學生在語文學習過程中通常較為懶散，對語文教學不夠重視，在學習過程中，中職學生不愿意在語文學習上多下功夫，主觀學習能力差，多以被動學習為主。因此，中職語文教學很難講文化自信有效的引入到中職語文教學中去。

二、中職語文教學在文化自信層面面臨的挑戰

中職語文教學在文化自信層面面臨的挑戰主要表現在以下幾個層面，第一層面便是中職語文教學自身的教學性很難引起中職學生的足夠重視其特點是大多數中職學生對語文的態度較為消極，總認為中職語文沒有學習的必要，因中職學生在中職學校的主要學習導向是傾向于獲得一種或多種職業技能，因此就導致了大多數的學生在中職學校中學習的目的性很強。由于語文教學更傾向于理論教學與觀念意識教學，導致很多中職學生對中職語文的學習較為被動。因此，導致中職教師在語文教學的過程中很按通過直觀的教學方法將文化自信引入到中職語文教學之中。第二層面則是中職學生自身學習基底較差，在文言文教學中，很多中職學生很難理解其中的含義，同時因大多數學生在學習文言文的過程中，都選擇以死記硬背的方式進行文言文的學習。語文基礎知識不扎實是中職學生的通病，在文言文的學習中，很多中職學生都缺乏耐心和毅力，對于讀不懂的文章，大多數中職學生都傾向于直接放棄，整體而言，中職學生在語文學習上缺乏閱讀的能力和書面表達能力。因此，如何抓好中職學生的基礎知識，提升中職學生的自主學習能力時增強文化自信的關鍵之所在。第三層面則主要表現在中職語文教學在文化自信層面的教學方式與方法選擇的不當，中職語文教學在教學過程中更傾向于與直接了當的將傳統文化引入到教學過程中，這對中職學生而言是突兀的是沒有他色的，中職學生很在這種教學中找到自身的興趣點。同時在教學中，中職學生的自身主觀性被壓制，學生很難實現自主的學習，在中職語文的教學中，忽視了學生自我對于文化自信的理解和認識。文化自信很難在學生的自主學習中得到提升和展示。

三、如何提升中職語文教學在文化自信層面的教學效果

中職語文教學要在文化自信層面真正的發揮實際作用，提升中職學生的自身的文化自信，可以從以下幾個層面為著力點：一是中職語文教學在教學之處要事先以教師的文化自信為主導，主動引導中職學生熱愛中國傳統文化，提升中職學生對于中國傳統文化的熱愛。這就要求中職語文教師從自身出發，及時了解和觀察中職學生的在傳統語文學習過程中遇到的問題及中職學生很可能對語文教學產生的抵觸點。中職語文教師只有在了解和掌握中職學生對于傳統語文的需求和難點后，才能更為精確的備課，解決中學生在傳統語文教學上的問題，提升中職學生的對傳統語文教學的熱愛。二是中職語文教學應主抓學生對于傳統語文學習的熱情度，在語文教學中，應該讓中職學生在了解一定的歷史背景之后，在對中職學生進行與之對應的語文教學。改變原有的較為呆板的教學方式。要想要中職語文教學在文化自信層面發揮實效，中職學生對于中國傳統文化知識及歷史的了解和認識就是發展和提升文化自信的根本所在。中職教師應該給予中職學生一定的自主學習空間及動力，讓中職學生你能夠及時在學習的過程中表達出自身對于傳統文化的認識，讓中職學生能夠通過同伴之間的協同效應，帶動文化自信在中職學生語文學習中的動力。于此同時，中職交響詩應該合理的應用教學中所涉及的歷史人物，通過對歷史人物實際的詳細的講解，讓中職生在內心中以歷史人物為自身學習的榜樣，樹立起歷史人物的榜樣帶動，從而讓中職學生嫩不能夠夠通過自主的了解歷史人物的歷史實際來提高中職學生的自主學習能力，增強中職學生的文化自信。三是中職教師在教學方式上應該將被動教學轉換為主動教學，改進和優化教學方式。中職教師可以借助現代網絡及動畫視頻等，在中職語文教學之處，播放相關較為生動且具有吸引力的教學視頻，來吸引學生的注意力，并借助問答教學或請將教學等方式，讓學生能夠通過角色的扮演和角色情景的深入，來進一步的了解和認識到中職語文教學的根本所在。在中職學生的文化自信層面，中職教師應該引導學生深入的了解我國的傳統文化，認識我國傳統文化背后所蘊藏的民族精神以及人文文化，讓中職學生能夠通過對中職語文的學習更加深入的可了解和認識我國的發展歷程，從自我內心中樹立起自信，為自身及國家的個發展貢獻力量。

結語：中職語文教學在教育教學層面仍有很大的空間可以提升和改變。在信息時代下，中職語文教學應以多角度、多視角為出發點，深入了解中職學生對語文教學的需求。

參考文獻：

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