關于高一數學教學策略的一點思考

王俊寧

摘 要：我經常想：“萬丈高樓平地起，高一數學對于整個高中數學來說或許才最重要，因為只有打好了這個基礎，才談得上以后的發展。”

關鍵詞：高一數學;因材施教;以學生為主體;師生關系;自主學習

經常聽到有高中學生家長感嘆：“我的孩子在初中時學習可好了，到了高中就不好好努力了，結果成績一落千丈。尤其是數學學科，初中時每次都考一百多分，高中經常才考四五十分。”常年從事高中數學教學的老師們只要稍微一思考這些話，就會明白學生成績倒退背后的原因。學生在初中學習好，說明基礎是不錯的，可到了高中，由于初、高中數學銜接沒有做好，導致高中數學沒學懂，作為主要學科的數學都淪陷了，因而學習信心全面喪失，各門功課的學習都受到了影響，原來的一個優生變成了現在的學困生。那大家想過沒有，這種情況的出現是否與我們數學老師自己也有一定的關系呢？我經常想：“萬丈高樓平地起，高一數學對于整個高中數學來說或許才最重要，因為只有打好了這個基礎，才談得上以后的發展。”結合自身的教學經驗，我整理出了自己關于高一數學教學策略的一點認識，拿出來與大家分享，因個人水平有限，如有不當之處，還請各位同仁批評指正！

一、教師在教學中應該因材施教

前三周數學教學，起點放低，速度放慢，要適應大部分學生。初中數學主要以形象思維、機械記憶為主，而高中數學主要以抽象思維為主，這是最重要的轉變，也是一個質的飛躍。要形成一種全新的思維模式對誰來說都不是一件容易的事情，尤其對于基礎較差的學生，難免會很不適應，甚至一頭霧水。比如：《函數的概念》一課的學習對于大多數學生來說既是難點，又是重中之重。首先，我們應該從已經學過的一次函數、二次函數、反比例函數出發再次復習初中函數的概念。然后，老師舉出典型實例，提出生活中經常需要研究兩組數集的對應關系的問題，讓學生思考如何用上一節課學過的“集合”的方法重新定義函數。最后，師生共同提煉出函數的概念。函數的定義過程是典型的抽象思維的過程，這個過程要慢，為了讓學生理解透徹，老師可以多找幾個例子，給學生多留一點思考時間，爭取讓這個過程非常自然。學好了這一課，學生就會信心大增，覺得抽象思維也就那么回事，很自然的接受了。在這里多停留一、兩節課，顯然對以后的學習作用是巨大的，所以，老師絕對不要吝嗇時間。

作業要求要注重過程，書寫整齊。做題過程反映了個人思維及推理過程，培養學生嚴謹的思維和推理習慣才能為以后的數學學習奠定良好的基礎。我們經常會聽到某某學生說自己由于粗心大意導致某題做錯之類的話。把做錯題的原因歸結為粗心，大部分情況下是不對的，其實都是沒有養成良好的做題習慣，做題過程的某一步出現了問題致使結果錯誤。訓練做題習慣就應該從平時做起，老師要求學生作業必須過程完整，否則要重做，決不能敷衍了事。

分層布置作業。可以將學生按學習情況分為優生、中等學生、學困生三個層次。具體分層比例按照自己代課班級的實際情況確定。布置作業時，對優生要注意拔高，每次布置一、兩道綜合度較大的題目;學困生每天作業可以少做一點，但所做題目必須完全弄懂，經常要對學困生進行抽查，以防其掉隊。

二、把課堂還給學生

要顛覆傳統滿堂灌的學習模式。雖然課改搞了好多年，但經過本人和多位高中數學老師的交流，發現他們中仍有很多人的腦子就是轉不過彎，甚至個別人仍然認為高中數學不適合搞課改。有的老師課堂上講的興高采烈，寫了一黑板又一黑板，整節課不給學生一點訓練的時間，課堂成了老師表演的舞臺，學生完全是配角，這樣的課堂效果可想而知。有經驗的老師都知道，我們講十遍不如學生自己做一遍，老師不愿放手讓學生自學源于對學生能力的不信任。生活中，我們教育自己的小孩也經常犯這樣的錯誤，認為小孩不會自己穿衣服、疊被子等等，總要自己幫他們完成才放心，可是某一天我們可能忙忘了，卻發現他們做的很好。請老師們放手吧！雛鷹只有脫離了母親的羽翼，才能成長為翱翔天際的雄鷹，你事事都要代勞，學生的能力又怎么能夠提高呢？

建立以學生為主體的課堂模式。以學生為主體的關鍵是老師不能自導自演然后給出答案，而學生應該全程參與到分析問題、解決問題的過程當中去。我本人經常采用：“問題—思考—交流—展示—點評”模式的課堂教學，經檢驗效果不錯。在這種模式中：“問題”可以激發學生的興趣;留足時間的“思考”可以挖掘學生的潛力;“交流”可以取長補短，學生教學生有時效果更好;“展示”可以發現學生的閃光點并鼓舞信心;老師“點評”可以糾正學生的理解偏差。

三、建立良好的師生關系

有句古話“尊其師才能信其道。”生活中，因喜愛老師而學好課程的學生比比皆是。高中生大部分都是離家求學，在校寄宿，普遍缺少父母的關愛。我們作為老師，其實也如同學生的父母哥姐，經常關心學生的生活和心理健康是我們的責任。本人經常利用課間、晚飯后、周末等時間和學生談心，為學生答疑解惑，幫他們做一些力所能及的事情。學生感激老師的付出，會在學習上加倍努力去報答老師，因此，融洽的師生關系非常有助于學生成績的提高。

四、鼓勵學生自主學習

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當孩子每天能按自己的愿望隨意使用不少于5-7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人。離開這一點去談論全面發展，談論培養素質、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已。”這句話說明了自主學習的重要性，古今中外自學成才的例子數不勝數，華羅庚、恩格斯、富蘭克林等等，甚至我們身邊就有許多學習一般的學生經過發憤讀書最后考入名牌大學的例子。高一學生的可塑性很強，所以，我們要多鼓勵學生自主學習，激發學生的創造力，倡導師生、生生之間交流學習方法，幫助學生跨越學習瓶頸，超越自己。